任务驱动教学模式在“计算机基础”中的应用研究

朱志达

（江西工程学院，江西　新余　338000）

任务驱动教学模式在“计算机基础”中的应用研究

朱志达

（江西工程学院，江西新余338000）

“大学计算机基础”课程作为大学生的公共必修课程之一，它是大学生系统地学习计算机知识的基础保障，具有较强的实践性和应用性，这在某种程度上影响着大学生的计算机应用水平。文章通过对现阶段“计算机基础”教学的现状问题进行分析研究，再对任务教学法模式在“计算机基础”教学中的实际应用措施进行探索和思考。

任务驱动；教学模式；计算机基础

计算机信息基础在当今社会飞速发展，计算机的相关课程已经成为我国教育体系中重要的成员之一。学生对计算机知识的熟练掌握是当今社会对新一代人才的基本要求。“计算机基础”课程的设置能够促使学生对计算机知识有一个系统而全面的了解，有利于学生掌握计算机的相关知识。传统的教学模式只强调教师的主导地位，忽视了学生的主观能动性，就计算机基础教学而言，使用传统教学已经完全不能满足计算机教学的课程设置和内容传授要求，这就促成了对“计算机基础”教学模式的新思考。本文从任务驱动教学模式出发，探讨并研究如何有效地对“计算机基础”进行应用性教学。

1　“计算机基础”的教学现状

“计算机基础”是一门与计算机相关的课程，当今大部分学生对计算机接触都较为频繁，但是却大都将计算机的应用局限在玩游戏、聊天、看视频等娱乐项目上，计算机相关的理论知识非常薄弱，对计算机基础也没有一个系统而全面的认识。“计算机基础”教学缺乏一个行之有效的教学评价体系，不能有效地对学生的学习兴趣进行激发。

1.1教学模式陈旧

大部分高校中均采用传统的说教模式，缺少对学生动手操作能力的培养。通常，在一节计算机课程中，仅仅为学生预留10分钟左右的练习时间。虽然部分高校已经认识到动手操作能力的重要性，采用理论传授与实践教学相结合的教学模式，这在某种程度上提升了课堂教学效果，但是因传统教学观念的作用，仍然无法满足现代人才需求。

1.2课时较少

大学“计算机基础”涉及较多的内容，且结构复杂，然而课时较少，计算机教师若想在有限的课时中讲解所有的内容，将无法保障每一位学生均能掌握应用。另外，因大学生来自不同的地区，且自身条件存在一定的差异，这在某种程度上会影响整体课堂教学效果，会让某些学生产生厌学情绪。

1.3实验教学脱离于就业需求

大学“计算机基础”的实验教学主要围绕理论知识开展，仅仅是对课本知识的巩固加深，缺少对现实生活的结合。学生感受不到计算机教学的重要性，只是掌握了基础的应用，一旦在后期工作中遇到复杂的文字、图像等资料，将手足无措。

1.4缺少对多媒体现代技术的应用

伴随着网络信息技术的迅猛发展，越来越多的高校开始引进多媒体教学，然而大多数高校均注重专业课程的学习，在大学计算机基础这门课程中的投入较少，教学资源有限，且计算机知识较为抽象，这在很大程度上制约了学生的理解和学习。

2　任务驱动教学法

任务驱动教学是一种基于奥贝苏尔和构建主义的教学相结合的理论，是一种双主体理论，这是一种将教师传授、学生接受的传统教学转变为教师设置一个与实际情况和专业领域相融合的学习任务驱动的教学模式。这种教学模式需要使用多方面的辅助教学资源以此来驱动任务的开展，提高学生的兴趣、开拓学生思维，从而激发学生的主观能动性。通过在课程中的引导，加上课后学生对任务的主动探索发现学习兴趣，学生之间自行形成合作小组，完成任务，形成一个互动式的教学设计模式。

构建主义观点认为，有效的情境能够对学习有促进的作用，所以教师在设计教学任务的时候会将已学习过的旧知识作为连接新知识的入口，形成承上启下的教学形式，这样做的重点就是为了让学生利用已知的知识储备解决实际问题从而发现新的问题，再针对新的问题进行学习。任务驱动教学法的宗旨就是改变以教师为主体的教学模式，转化为以学生为主体的教学方式，教师在整个教学过程中担当的是一个引导人的角色。当任务目标提出后，教师最开始并不进行讲解，反而积极引导学生对问题进行讨论，并在已知的知识储备中寻求解决方式，从而提出相应的解决策略，这样不仅能够促使学生发挥主观能动性，激发学生的参与兴趣，还能在一定程度上提高学生的创新能力，完成素材收集，最终完成任务。对任务中遇到的新知识点，学生可以通过对教材的预先自学而完成相关内容的知识储备，针对晦涩难懂的知识点，教师通过后期讲解，让学生印象更为深刻。教材中的知识毕竟有限，学生还可以利用快捷方便的网络资源进行素材的收集和知识的拓展。完成素材知识储备后，学生对任务的攻克就会变得得心应手。教学过程中，教师也可以针对每个学生提出的问题进行解答，并积极鼓励学生组成小组相互探讨任务，从而实现教学任务的开展。最后，展示结果并进行总结。专门针对学生任务完成的结果进行教学活动展示，这一环节不仅是对学生完成任务的肯定，还能对学生在任务完成过程中需要改进的地方进行共同探讨，学生们在展示成果和相互探讨过程中，不断发现自身的问题和存在的不足，会激发其对问题的自主认识，培养学生的上进心，增加学生学习的信心。

3　任务驱动教学法在“计算机基础”教学中的应用实践

3.1组建任务合作小组，协作完成任务

从任务驱动教学法的设计实施中推演出对于任务合作小组的组建具有绝对的意义。“计算机基础”的课程教学和其他类型科目的教学在形式上有很大的不同。大部分计算机的知识并非是课本上传道授业解惑就可以解决的，需要不断上机实际操作才能对知识点烂熟于心，而一些大型的计算机任务却并非是个人可以完成的，需要多人协同操作，团队的力量不容忽视。组建任务合作小组还有一个目的，就是为了避免学生之间的边缘化、游离化，在合作过程中学生可以将自身所储备的知识进行相互补充，相互学习，取长补短，以达到共同进步的目的。

3.2实施备课任务分解，集体研究教学计划

针对任务驱动教学法设计方案中对任务的分析和对方案的设置，可以对“计算机基础”课程教学进行深入地思索和探讨。将所有教授“计算机基础”课程的教师集中起来，针对教学大纲和教材进行任务分解，并且为学生设置较为合理的任务完成目标和计划。一个人的力量是有限的，大家的智慧是无限的。当对所有计算机教师的专业知识进行整合后，会发现“计算机基础”教学的任务库已经逐渐完成，这一措施可以有效地缓解教师在教学工作中产生的压力，又能规避单个教师在任务设定上的随意和无目的性，使得任务更具有效性和趣味性。

3.3搜索相关素材和工具，拓展知识储备

“计算机基础”虽然不是一门新的学科，但是其知识来源却具有多元性。学生的学习范围只局限在学校中，对一些知识拓展的能力较为匮乏。这就需要学生学会并且善于对相关素材和工具进行搜索，以扩充学生自身的思维过程和强化心智模式。计算机教学与信息技术的相互结合，是促进学生获取素材的一个有效途径。教师在构建任务时，可以有效地将这部分内容融合进去，用一些相对浅显的知识点引导学生对素材进行深入搜索和使用，培养学生的创造性思维和综合学习能力。

3.4完善教学评价体系，展示学生任务成果

从“计算机基础”现状分析中知道，教师在教学中的随意性很大程度上来源于该课程的教学评价体系的不完善，而这一部分的措施可以有效地将学生完成任务的成果和教室教学评价指标相结合。当学生完成任务的有效成果被展示出来时，教师的评价系统则开始运行，将学生的成果与教师的评价相互挂钩可以有效地促进教师在教学活动中保持健康积极的教学心态，认真负责地完成教学内容和任务，同时也可以促进师生之间的关系，使学生保持浓厚的学习兴趣，为后续的任务学习增加信心和动力。

4　结语

将任务驱动教学模式应用在“计算机基础”课程教学中，学生需要对教师提出的每一个任务进行自主自发地分析和研究，再通过其自身的知识储备水平进行解决，从而培养学生自主学习能力和创新能力，促进教师课堂教学的有效开展。学生研究、思考、解决问题的过程就是对知识进行掌握和储备的过程，也是形成自身的知识储备体系的过程。在“计算机基础”的教学中，教师将教学内容有效地融合进每个教学任务中，以此使得学生对任务的参与和完成达到“计算机基础”教学的目标和要求。任务驱动教学模式在我国还属于一种较为新颖的教学模式，相关理论和实践并不完善，依旧需要不断进行探索和思考。

［1］黄子玲.“任务驱动教学法”在计算机基础教学中的应用研究［J］.电脑知识与技术，2013（22）：5090-5091.

［2］杜霞.任务驱动教学法在计算机基础教学中的运用研究［J］.电脑知识与技术，2011（15）：3608-3609.

［3］陈继锋，彭浩，马华.计算机学科中的工学结合、任务驱动教学模式探讨［J］.中国信息技术教育，2015（3）：106-107.

［4］顾丽爱.任务驱动教学模式在计算机教学中的应用［J］.考试周刊，2015（25）：104.

［5］张玉梅.任务驱动教学模式在中职计算机基础课程中的实践与应用探析［J］.理论导报，2014（6）：51-52.

Research on the application of task driven teaching mode in “Computer Foundation”

Zhu Zhida
（Jiangxi College of Engineering， Xinyu 338000， China）

As one of the public compulsory course for college students， the course “Computer Foundation of University” is the basic guarantee for them to study computer knowledge in system， which is of strong practice and application in some extent， affecting college students' computer application level. This article carries on the exploration and the ponder of the practical application of the task teaching mode in the teaching of “Computer Foundation” through the analysis and research on the problems existing in current course of “Computer Foundation”.

task driven； teaching mode； Computer Foundation

朱志达（1980— ），安徽安庆，硕士，讲师；研究方向：计算机与物联网。