榜样示范法在开展大学生思想政治教育中的运用研究

王龙飞

榜样示范法在开展大学生思想政治教育中的运用研究

王龙飞

榜样示范法是开展大学生思想政治教育有效的方法，当下榜样示范法在开展大学生思想政治教育过程中出现共鸣度下降、有效影响力弱化、践行效度弱化等现实困境。榜样示范法效用弱化的原因主要是产生环节中群众基础薄弱、宣传环节中单一老套、示范环节非持续性。应从民主权威的榜样产生机制、综合灵活的榜样宣传机制、持续有效的榜样践行机制、健全的榜样权益维护机制四个维度激发榜样示范法在开展大学生思想政治教育中的实效。

榜样示范法；大学生；思想政治教育

［作 者］ 王龙飞，硕士，福建师范大学美术学院助教。

所谓榜样示范法是指通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。［1］榜样示范法又叫示范教育法或典型教育法，是思想政治教育的重要方法，对思想政治教育具有重要意义，在历史和当下思想政治教育过程中发挥着重要作用。当下榜样示范法在开展大学生思想政治教育过程中存在诸多困境，分析当下榜样示范法效用弱化的原因，并创新榜样示范法机制，激发榜样示范法在开展大学生思想政治教育中的实效。

一、大学生思想政治教育中榜样示范法困境的主要表现

随着社会变迁和教育对象的变化，榜样示范法在开展大学生思想政治教育中面临诸多现实挑战，主要表现为榜样共鸣度下降、榜样有效影响力弱化、榜样践行效度有限等现实困境，认清现实困境将有助于寻找到激发榜样示范法活力的有效突破口。

（一）榜样共鸣度下降

榜样是公众学习的榜样，是学生学习的榜样，因此所谓的“榜样”首先应得到公众的认可，只有得到认可的榜样才能激发学习者学习的积极性，学习者才能自发学习并内化榜样的优良品德，榜样教育才能真正起到道德教育的作用。［2］榜样自身所具有的道德品质和鲜活的事迹案例是发挥榜样示范作用的基础，以鲜活可信的事例吸引受众，通过事例将榜样的优秀道德品质传递出去，再通过行之有效的方式途径加以强化影响，使受众将优秀道德品质内化为自身的自觉言行。信息大爆炸时代的到来，信息成裂变式传递，同时信息传递效度消解。在此背景下，大学生对社会中倡导宣传的榜样先进知之甚少，甚至连榜样先进的姓名和主要事迹都不了解，致使榜样宣传效能降低，引发受众对榜样认知不足、丧失学习借鉴的基础，从而影响了榜样示范法的效能。部分大学生通过各种方式渠道了解到榜样先进事迹和精神品质，但受学生个人价值观念和社会思想等各种因素的影响，加之大学生对榜样的质疑心态和追求个性的作用，导致大学生对榜样所具有的先进事迹和精神产生怀疑，从而引发大学生对榜样认同度的下降，进而影响到榜样示范的效果。榜样的认知度和认同度的下降最终导致榜样共鸣度下降。

（二）榜样有效影响力弱化

在推动社会主义精神文明建设中，我国选树了一批又一批的道德典型，甚至大学校园里每年都会有相关的评优评先活动，各种类型的先进典型不断被推选出来。但与选树典型形成鲜明对比的是大学生对先进典型的无感。在当下的机制体制下，大学生对先进典型似乎存在天然的反感，不管是社会所大力推荐的典型还是身边的同学朋友典型，都有置之不理的情感存在，或是认为这是国家、学校包装推荐出来的典型，会自动地与先进典型保持一定距离，致使榜样很难深入人心，真正发挥带动示范作用。随着传播方式和媒介的转变，大学生在接受信息时由被动转变为主动，自主选取接收的信息，传统的课堂灌输和海报宣传收效甚微。而在自媒体时代，大学生选取信息的自主性更强了，针对媒体上宣传的先进榜样不感兴趣，不会主动去了解相关先进人物的先进事迹和学习高尚精神。而在大学校园里的先进榜样自身不愿自动走到大众面前传递优秀道德品质，一方面担心自己作为先进典型要承担更大的监督和压力，另一方面也担心自己被周边同学朋友视为异类，因而致使大学生先进榜样的朋辈示范效果大打折扣，实际示范效果不理想。

（三）榜样践行效度有限

榜样示范法理应是将先进榜样的优秀品质通过内化—外化—内化良性循环学习践行机制发挥作用，但现实中榜样践行机制却存在脱节的问题，致使榜样践行效度有限。在大学校园里学校高度重视榜样的示范作用，会通过各种方式组织学生学习榜样，但这种学习往往停留在理论层面，一般通过观看视频，挖掘优秀品质，形成观后感或读后感，而这种理论性的学习是对榜样示范学习的最表层，而且学习热度一过，这种理论学习效果就化为无形了。在践行机制上，学校也组织了相关活动，如每年的学习雷锋活动，这种活动都是具有季度化甚至流程形式化的倾向，也像一阵风一样，未能形成长效机制，真正落地生根。此外这种学习榜样的活动往往都是大学生迫于外部压力的行为表现，这种情形之下的学习践行活动的效果可想而知，不能真正实际有效地转变为学生的自觉价值倾向和行为倾向。

二、大学生思想政治教育中榜样示范法效用弱化的原因

（一）榜样产生环节：基础薄弱

榜样示范法功能作用发挥的基础是发掘选树先进典型，这是发挥榜样示范法效果的先决性基础条件。典型的选树首先是典型人物事迹本身所具备的优秀道德品质，能在社会中发挥引领示范作用。在此基础上还需要权威的推荐选树机构和公平公开的科学选树渠道，选树出多层次、经受得起考验的先进典型。当下的大学生中存在许多拔尖人才，但道德品质出类拔萃的典型人物事迹还是少数，先进典型的备选对象就存在一定的挑战。大学生先进典型的选树推荐成员主要是学生事务管理机构和管理人员，而其权威性和公正性在一定程度上受到学生的质疑，甚至存在抵触的情绪。而选树先进学生典型时虽然有自下而上的推荐，但最终评选结果是由学校层面定夺，再自上而下的宣传学习，这种方式也受到学生的诟病。榜样产生的环节中学生的参与度不强和认可度不高都对榜样示范效果带来不同程度的挑战。同时所选树的先进典型类型过于单一，大多是学习成绩好的学生，而其他类型的较少，这使得先进典型的影响面有限，而且使先进典型给人千篇一律的感觉，缺乏生机与活力。

（二）榜样宣传环节：单一老化

榜样来源于群众，引领大众向榜样学习，榜样示范效果需要通过行之有效的方式传递榜样高尚品质，被大众所熟知认可和践行。但现在的大学校园里对先进榜样的宣传还停留在传统的宣传模式，主要是新闻报道、颁奖、橱窗海报等方式，虽然能取得一定的效果，但收效甚微。一方面是学生对这种宣传方式存在抵触心理，认为这是学校官方的报道，不感兴趣；另一方面这种范化的宣传报道，不能精准定位覆盖影响对象。由于受先进典型人物事迹挖掘的限制，先进典型的报道深度和持续性不够，造成先进人物事迹影响力出现一阵风的现象，事迹效果不理想。同时为了凸显先进典型的优秀品质，在宣传先进人物事迹时往往存在包装夸大的倾向，给人一个“高大全”的印象，但由于学生在校园生活中是朝夕相处的，先进典型的宣传形象与实际学生生活形象不相符，极易影响先进典型的有效影响力，甚至导致先进典型形象颠覆毁灭，造成负面的影响。

（三）榜样示范环节：非持续性

榜样示范指的是榜样和榜样宣传者通过行之有效的方式引领对象将优秀道德品质内化为自身自觉行为的过程。大学生榜样或榜样宣传者都存在周期性更迭的现状，每年学校都会通过评优评先选树一批先进典型，其中有被甄别掉的，也有新推选上来的，同时宣传者也存在变更交替的现象，这都影响到榜样示范的持续性。在学习榜样的过程中，对先进榜样的学习更多是停留在观看新闻报道的阶段，形成读后感或观后感的成效，这远没有达到将榜样的优秀道德品质内化为自身的道德追求的效果，形成学习榜样的内生力。在践行的过程中也出现阶段性的现象，在学校学习榜样活动的阶段形成学习榜样的风气，而活动结束后践行学习风气也随之消散，很难将优秀品质外化为自身的自觉言行，从而进一步内化提升自身的道德品质。

三、榜样示范法在开展大学生思想政治教育上的机制创新研究

（一）民主权威的榜样产生机制

公信力是产生机制的保障，要增强榜样产生的公信力，需要从推荐评选成员、推荐过程和推荐产生三个环节中保证公平公正公开。首先是推荐评选成员要有代表性和权威性。从成员构成身份上分析，应该包括学校领导、教授教师、管理人员和学生，甚至还可以考虑邀请学生家长和社会人士参与其中。在人数比例构成上要突出教授和学生的投票比例，增强说服力和覆盖面。其次，在推荐过程中采取以“自下而上”的推荐方式为主，辅之以“自上而下”的推荐机制，确保各类大学生先进榜样被发现推荐。最后，在推荐产生过程中制定明确的投票流程和权重，做到全过程的公开透明。此外，以社会主义核心价值观为参照系，推荐选树层次多样和真实可信的榜样，深入挖掘榜样的精神内涵，形成有说服力和示范性的生动形象和事务案例。

（二）综合灵活的榜样宣传机制

榜样的宣传机制首先要树立宣传的全过程理念，宣传不仅仅停留在宣传推广中，而应将榜样宣传延伸至榜样推选和榜样践行的全过程。在榜样践行全过程中都要高度重视宣传工作，这样才能使榜样在人际传播中的实效最大化。在榜样推荐中通过宣传活动，最大限度地发现潜在榜样人选和扩大实际参与面，也能保证选树过程的公开透明，增强公信力。在践行榜样活动中也要高度重视素材收集，将践行活动过程和实效做有效宣传，增强践行活动的影响力和感染力，实现践行实效最大化。在宣传推广榜样中要通过多方式、多渠道全方位宣传榜样，进一步发挥传统媒体和传统方式在宣传榜样中的优势，同时也要更加重视发挥现今被大学生所广泛接受的微博、微信等宣传媒介，做到精准宣传全覆盖，在内容上生动活泼直观，采取现今大学生喜闻乐见的方式进行宣传推广。在树立榜样形象时要遵循真实性和可学性的原则，使榜样贴近朋辈可学能学肯学。

（三）持续有效的榜样践行机制

榜样践行是一个系统的过程，分解在榜样学习践行的全过程中，榜样践行同样要树立过程全局意识。在榜样的推荐时，榜样的优秀品质就开始影响人们的言行，最终被推举出来的先进典型就是大众对优秀品质统一认识的结果。在榜样宣传的过程中，由于信息接收自主性越来越强，宣传效果影响的大小在一定程度上决定着榜样示范效果的大小。在榜样践行实践活动中，首先要选择优质榜样和高素质榜样宣扬者，充分挖掘榜样的精神核心，通过宣扬者将优秀品质传递出去，从而保证榜样践行的动力源泉。重视对道德榜样的再教育和客观评价，保障其合法权益。［3］建立榜样权益维护和保先机制，维护榜样的合法正当利益和新鲜活力。其次要通过健全有效的组织架构保证榜样践行机制的运行，可以建立由学校宣传部文明办、学工部、校团委牵头负责，学院团委学生会具体负责实施，年级、班级落实，从而形成校—学院—年级—班级层层分解联动的组织架构，保证榜样践行的有效运行。再次，要策划富有有吸引力的践行活动。榜样的践行需要合适的活动载体，这需要组织实施部门有效的组织策划，挖掘榜样的精神实质，结合大学生的特征特点，通过系列持续的实践活动将榜样精神动力化为行动动力。最后完善榜样践行活动内生力机制。将丰富多样的活动内容通过交流学习机制，总结分享践行心得，一方面通过总结自觉提升为系统理论，另一方面加强交流学习形成普遍共识，最终形成符合社会主义核心价值观的系统道德品质，并自觉将优秀道德品质转化为自身的自觉言行，实现由学习者到被学习者的身份转化。

［1］张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2007：181.

［2］王慧，李啸，姜淑颖.学校教育中的榜样教育［J］.政工研究动态，2009（5）：13-15.

［3］邹秀春，马东华.学校党建与思想教育［J］.试论培育道德榜样的多方联动机制，2013（1）：21-23.