高校新闻传播学专业媒体实习的问题与对策

2016-03-28李玉迪

传播与版权 2016年8期

李玉迪

高校新闻传播学专业媒体实习的问题与对策

李玉迪

实习作为新闻传播专业学生实践活动最重要的组成部分，是学生对新闻工作从感性认识上升到理性认识的必由之路，也是新闻传播学专业学生从校园走向媒体从业岗位的桥梁。当今新闻传播专业学生在媒体实习过程中，由于自身实践能力不强以及高校实习基地不够完备、实习模式过于单一，实习效率不高，很难在实习过程中获得在今后就业中能够拿出手的优势技能。从新闻传播专业学生实习过程中存在的这些问题入手，借鉴国内外优秀高校新闻传播专业实习管理办法，探寻解决新闻专业学生实习存在问题的新出路。

新闻传播专业；实习；管理模式

［作者］李玉迪，广西师范学院新闻传播学院硕士研究生。

本文结合现阶段新闻传播专业学生实习存在的问题，分析借鉴国内外新闻传播高校实践教学管理经典案例，探索新闻传播专业实习存在问题的解决对策。新闻传播专业媒体实习存在问题的解决，需要高校从教学方面提升学生的实践能力，为其今后的媒体实习奠定基础。同时，面对新形势下的媒体发展，我们要不断建设迎合媒体发展的实习基地，开拓新闻传播专业实习专业化、特色化实习模式，进行至上而下从大局到学生个人的全面工作改革，顺应新形势下新闻传播发展趋势。

一、实习基本情况

（一）概况

目前高校新闻传播专业的实习普遍采取校内校外相结合的模式，校内的实习主要是在校报、校刊、校电视台、校广播站、学校网站进行，校外的实习主要是在新闻媒体或者事业单位的宣传部门进行。学生通过学校推荐、自主选择等方式进入这些实习基地学习。而在目前的教育体制下，全国绝大部分的高校采用了集中实习的管理模式，即所有学生统一在大四的上学年花3到4个月的时间到相关媒体或单位实习。

不可否认，实习对学生培养、高校新闻传播专业的发展发挥了重要作用，但由于高校管理以及实习基地建设方面的问题，使得绝大部分的实习仅仅停留在形式表面，学生的实习更像是一项任务而不是真正的实践学习，学生也很难从这样的实习模式中真正获得知识。

（二）存在的问题

1.学生的实习单位反映学生在实习过程中实际操作能力不强。在实习过程中，学生虽然在学校的学习中已经掌握了一些理论，但是真正在媒体实习时，由于缺乏相关的实践训练，学生往往感觉束手无策，而媒体也不敢放手让学生去操作，自行进行新闻的采写编工作。这样就会造成很多学生在媒体实习时，没有能完全参与媒体工作中去，只能跟在媒体指导老师后面看，真正能自己操作的机会少之又少。这样的实习对于学生来说，就是一个形式而已，学生也很难在实习中学到知识。

2.高校实习基地的建设问题。实习单位在接收实习生时，没有从政府、高校方面获得相应的利益，使得实习工作难以开展。一方面，媒体担心实习生缺乏相关方面的技能；另一方面，怕实习生损坏摄影、编辑器材，而不敢放手让实习生展开实习工作。实习生也只能在实习单位里干一些无关紧要的工作。久而久之，接纳实习生进入媒体实习，也成了媒体与高校共同的一块心病。同时，由于实习基地与高校缺乏对接，部分媒体就成了高校一个挂牌机构，没有实质上与高校进行人才培养与输送，学生到基地实习也是一个形式。或者实习基地没有针对性，不能很好地与高校自身优势资源相结合。

3.学生的实习方式缺乏特色性、针对性，学生的实习形式千篇一律。因为学生实习就是为今后的就业服务的，所以在实习期间掌握适应当今媒体发展所需的技能，才能让学生在今后的就业中更胜一筹。但是现在很多高校的实习安排还没有跟上这一发展趋势。一方面，绝大多数学生的实习场所选择还是传统媒体如报社、电视台等，选择网络媒体作为实习场所的还只占少数；另一方面，学生在实习过程中学习的内容也只是停留在传统的采写编学习，没有更深层次地学习新媒体时代要求学生掌握的新技能。

以上问题的存在，使得新闻传播专业学生的实习效能不高，实习仅仅停留在表面，在实习过程中学生不能深入了解相关专业媒体操作实际。而且随着新闻媒体的不断变化发展，实习形式停留在传统是不能使学生所学顺应时代、行业发展的需求，所以以上问题的解决迫在眉睫。

二、解决新闻传播专业媒体实习问题的对策

（一）从课堂教学提高学生的实践应用能力

1.借鉴美国实践教学的“实习即课堂”理念。美国新闻教育始终秉持“实用办学”为理念。受工业化时代的影响，美国在教育发展初期就开始倡导办学与实际应用相结合，培养有技术、会操作的实践型人才，在教育发展过程中，高校教育也注重培养“有综合适应能力的人”，将培养人才同社会需要紧密结合起来，美国高校的新闻教育也遵循这一办学理念。美国新闻教育在发展的初期与职业教育紧密相连，他们鼓励学生进入报馆观摩学习相关的报纸排版、编辑课程。实践是获得认识的最高来源，学生获得认知的方式，不再是通过课本枯燥地获得理论知识，而是亲身参与实践得到自己的感悟和总结理论，这样的认识效果更为持久、牢固。

2.革新实践教学计划。高校可以尝试除了全校集中实习之外，灵活变更实习时间，把额定的实习任务根据学生职业生涯规划分在不同的时间完成。也可以在平时的周末或者是寒暑假，通过加学分或是资金奖励的方式鼓励学生自主实习。

在传统的讲授式教学模式下，学生缺少对知识的探索欲望，自然不会在课后真正地进行实践，久而久之，实践动手能力就减退。为什么现在很多实习单位都跟学校反馈学生的实践动手能力差，其实就是由学生在学校被动的学习模式造成的，学生似乎已经养成习惯去接受知识而不是探索知识，因此要提升学生的实践动手能力，关键在于改变传统的授课方式。在教学过程中，教师可以设置不同的实践任务、实践主题让学生在假期完成。

（二）改进高校—媒体的合作实习模式：从实习基地建设成果对实践教学模式的思考

1.国家政策扶持是发展的基础。由于高校发展存在差异，办学水平、办学实力也存在一定的差别，所以就造成了一些名牌的高校更易于构建自身的实践基地，社会媒体也更愿意与这类高校合作。这样一来，就会使优秀的高校更具优势，而相对弱势的学校就受到排挤，久而久之高校间实践办学实力悬殊更大。所以这就需要国家政策的扶持，在兼顾名牌重点高校的同时，也多给发展建设中的高校机会，保证这类发展中的高校在构件实践基地、创办优势特色实践教学品牌中有路可走。

2.“校内+校外”实习基地合作建设。校园实习基地建设大致可以从校内实习基地与校外实习基地两方面开展。校内实习基地包括校园电视台、网站、校报等校园级别宣传媒介。由于校内媒体根源于校园、面向学生，与学生具有很强的接近性，学生从入学起就可在校内接触简单的新闻采写、制作过程，为今后走入媒体学习打下坚实的基础。到了大三到大四阶段，学生的理论以及实践积累达到了一定程度，校内实践基地由于自身资源以及受众层面的限制，不能满足学生进一步拓展实践能力的要求，因此校外实习基地的建设在这个阶段显得尤为重要。

3.专业特色品牌化的实习基地建设。实习基地的建设可以依托校园自身的专业资源，以丰厚的校园知识理论为基础，开拓具有校本专业特色的实践教学，培养专业的复合型人才。以上海理工大学大力发展自己本校的印刷实践教学为例，随着现在新闻传播院校办学规模的不断扩大，现在新闻人才的培养不再局限在人员技术的泛，而更需要技术的精。学好几门手艺，不如学精一门技术。所以高校实习基地的建设可以朝着校本专业建设。如政法大学依托其优势法律专业，发展“法律+传媒”实践办学模式；体育院校依托其专业的优势，发展“体育+传媒”实践办学模式；财经大学以其丰厚的资源，发展“财经+传媒”运作模式。

（三）创建有特色、有针对性的实习模式，还要结合当地的特色

1.实习结合当地特色的必要性。以广西为例。广西地处沿海地带，在地理位置上与东盟各国接壤或者临海相对，同时广西是我国五个少数民族自治区之一，少数民族的历史、文化资源十分丰富。特别是近年来国家对广西区域民族建设与发展的大力扶持，使得民族传播人才在广西非常紧缺，民族新闻传播人才的培养在广西就显得特别重要。所以培养有区域特色的新闻传播人才是新闻传播实践教学另一大目标。

2.重视与区域特色挂钩。在西方一些高校，新闻传播教育也非常注重本土特色并做得相当出色，如美国加州大学（柏克莱）新闻研究院就开设了“环境报道概论：加利福尼亚的公共大地”课程，其内容包含西部，特别是北加州的历史与现状、管理情况。［4］

在实践过程中，让学生多参与当地媒体针对地方区域经济、政治、文化特点而开设的品牌栏目中，学生的实践就更贴近当地媒体发展所需，因地制宜地学习本土新闻传播运作模式。在此实践模式下，学生在未来的就业中更容易找到理想的工作，也更能轻松胜任。