基于MOOC平台的高职院校通识课程教学模式探索

王　宇

（陕西工商职业学院 教务处，陕西　西安　710119）

基于MOOC平台的高职院校通识课程教学模式探索

王宇

（陕西工商职业学院 教务处，陕西西安710119）

文章通过对开放网络课程（Massive Open Online Course，MOOC）平台发展趋势的分析，结合目前我国高等职业院校通识课开设情况和遇到困难，对基于MOOC平台的通识课课程教学模式的进行了分析探索，构建了优质教学资源的建设模式，引入了翻转课堂和协同学习教学模式，同时进行了基于平台的学习监控模式设计，为在线教学与高职通识课融合提供了有益的探索。

MOOC；高职教育；通识课程；翻转课堂；协同学习

通识课是高职院校人才培养方案中的重要组成部分，在培养高素质高技能型人才培养中发挥重要且不可替代的作用，它是拓宽学生视野，优化知识结构，提高学生综合素质的重要途径。近几年来互联网、大数据已经渗透到高等教育的方方面面，以MOOC为代表的在线教育模式在国内外发展迅速［1］。本文将基于MOOC平台探索高职院校通识课融教学的新模式，以发挥在线教学和传统教学两方面的优势，提高高职院校人才培养质量。

1　MOOC发展现状和发展趋势

MOOC即大规模开放在线课程。MOOC与之前的远程教育的在线课程、精品视频公开称不同，它是一种较新在线教育模式［2］。MOOC的产生和发展过程使网络教育的模式从之前单纯的资源共享变为整个教学过程和教学模式的变革。MOOC平台具有优质资源多元化、学习受众广泛化、学习及时化等特点对传统教育模式带来很大的震动，同时从宏观上对人类文明的传承、知识的学习必将产生深刻影响［3］。作为新兴的在线教育形式，国内MOOC虽然起步较晚，但发展也非常迅速，其中值得提及的是超星慕课—超星尔雅通识课，以全人教育为理念，借鉴国内外一流大学的办学经验，汇集一大批通识教育知名学者和专家，专注于通识教育课程开发建设［4］。部分高校也不断进行通识教育的探索实践，设计开发出具有本校特色的在线通识教育课程平台。

2　高职通识课现状和存在的问题

目前在国家进行全面深化教育改革，加快现代职业教育体系建设的大背景下，高等职业院校必须不断提高人才培养质量，通过通识教育培养学生的专业能力和创新能力［5］，已成为高职院校教学改革与发展的关键点和着力点，从而为向创新型国家的转型培养具有创新力的高级职业人才［6］。然而，在通识教育备受重视的今天，学生对通识课的需求很大、期待很高，但是对于大部分高职院校而言，要开设众多门类、学科、层次的通识课会遇到以下几方面的问题：（1）高职院校师资力量相对薄弱、专业结构差异比较大；（2）教学时间、教学场地、实验实训条件的有限；（3）高职学生存在校外顶岗实习时间较长，对专业知识和通识知识有很大需求的现状，短时间内很达到及时有效、高标准、高质量开设课程的要求。所以结合当前互联网+的趋势，探索以MOOC为代表的信息技术与高等职业教育融合的创新模式对高等教育的发展尤为重要，也是未来高等职业教育发展的趋势。

3　基于MOOC平台的数字通识教育模式探索

高等职业院校在开设通识课程教育时，既要注重培养学生的人文素质、科学素养，同时也兼具培养学生的职业素养、职业精神，达到培养合格健全的社会人和职业人的双重职责。MOOC是伴随着信息技术的高速发展而产生的开放式课程。MOOC在为学习者提供免费的优质教育资源的同时还建立学习社区，让学习者、教师与助教自由交互。一些大型网站招募全球助教，可以实现24小时不间断答疑解惑。对于学习成绩优异的学生，还会颁发相应的认证证书。这种教学模式克服了曾经风靡一时的精品课程网站与视频公开课缺乏师生或者学生之间的互动和对学习成果的评价与认可的不足，突显出无可比拟的优势，引发了人们对它的广泛研究，让人们看到了美好的发展应用前景。

3.1教学资源建设模式

3.1.1自建一批教学资源

高职院校在长期的办学过程中，建设了一批独具特色的专业学科，培养了一批教学、技能能手，所以学校应根据自身发展的需要和特色建设一批高质量、重特色的优质教学资源，以供本校学生选修学习，同时也可在MOOC联盟共享中提高学校和教师的知名度，不断提升教学水平。

3.1.2引入一批教学资源

应该注意到，高职院校的师资力量比较薄弱、学科种类欠缺、实验实训环境匮乏都是制约高职通识课程教学的瓶颈，短时间内也不可能一下追赶上那些国家重点建设的高校，所以适时地引入一些国内外MOOC学习资源，通过购买、共享等方式，使得学生能在学校享受到国内外一流的教学资源，拓宽通识课的开课学科领域，从而培养出更具国际视野的高技能人才。

3.1.3共享一批教学资源

MOOC本身就是基于一种共享精神的产物，目前我国的MOOC联盟也发展了一些，高职教育的MOOC联盟并不是非常多，笔者认为正是基于MOOC的自由开放平台，给高职院校和高职院校的教师提供了一个自由平等的平台，使得真正优质的、有特色的高职课程资源能被更多的学习者接触到，使真正优秀的高职教师、行业导师能脱颖而出，所以积极建立和参与各种MOOC联盟对高职院校是非常必要的，不仅共享了其他高校和机构的优质资源，也使得学校的影响力提升，教师得到更大的职业满足感和认同感。

3.2翻转课堂教学模式

翻转课堂是近年来由于MOOC的出现被关注较多的一种教学模式。与传统的教学模式相反，学生在课外时间通过MOOC平台学习教师提前发布的课程资源进行学习、测试、讨论，教师上课时对学生学习出现的问题进行解答，具有一定的针对性，同时可以节省教学时间，以便于拓展学生的知识领域和知识深度。该模式更强调发挥教师的引领作用，注重启发学生的心智，激发学生的学习兴趣，同时利用平台的技术手段有效的监督学习过程。高职通识课采用该方式可以有效地解决教师学生反映的面授课时不够的问题，同时教师可以利用更多的课程时间与学生交流、探讨，以达到更好的教学效果。

3.3协同学习模式

协同学习也称为协作学习，通过分小组的形式，组织学生进行某一课程或知识点学习的模式。通常每个小组3～5人为宜，团队拥有共同的学习目标或需要解决同一问题，学生首先通过MOOC平台学习相关的内容，分享学习的体会和搜集的资源，共同探讨和解决遇到的问题，以高效率完成某个学习任务或解决某一问题。该模式的优点在于，既培养学生个体学习和深度思维的能力，同时又能培养学生的协作能力、沟通能力和包容能力。未来的发展需要更多的协同创新，跨领域、跨学科的工作可能越来越多，学生通过该学习模式，也可以在MOOC平台上结识更多的志趣相投的培养，在讨论和协作中产生更多的思想火花和创新源泉。

3.4学习行为监控模式

传统高职院校的通识课教学监控一直是个难题，教师不得不以点名、作业等传统方式作为教学质量监控手段，但是由于高职学生自律性不好、到课率不高等普遍问题的困扰，教学质量提高一直举步维艰。利用信息技术手段，通过学生在MOOC平台上从选课到最终给出成绩的整个学习过程的数据采集，学生需要观看视频教学资源、查看课件资料、完成在线作业、按时回答问题、进行论坛讨论等模块，这些学习所产生的数据会被收集和分配到MOOC平台上不同角色和模块使用。教师可以利用这些数据对学生的学习行为、学习轨迹、学习方式等进行综合分析，及时地给予学生帮助和提醒，也可以调整授课的进度等；平台管理者借助于一些数据分析模型，更加准确地分析学习者的学习偏好、学习习惯和学习效果，准确地掌握学生的学习状况。这些数据的合理利用会极大地促进学生、教师、平台管理者发现问题，更科学地评价教学成果和学习效果，有效提高通识课的教学质量。

4　结语

互联网时代大背景下MOOC作为当前教育信息化的主要代表之一，人们期望它能改变甚至颠覆传统高等教育，实现教育的公平化。但笔者认为MOOC作为一种新的网络在线学习方式正处于发展初期，因此研究其与高职教育教学融合模式的过程中，也存在着学习平台兼容性、学习支持服务、平台学习监控等方面的问题，接下来我们将进一步在学校的通识课教学过程中进行理论分析、实践探索、总结归纳，为提高高职通识课教学做一些有益的探索。

［1］罗九同，孙梦，顾小清，等.混合学习视角下MOOC的创新研究：SPOC案例分析［J］.现代教育技术，2014（7）：19-20.

［2］黄德群.MOOCs环境下开展高校通识教育网络课程选修的研究［J］.中国教育信息化，2016（6）：15.

［3］王斐，傅钢善.基于云服务的微内容移动学习在教师专业能力发展中的模式探析［J］中国教育信息化，2013（1）：46-47.

［4］朱敬东.针对高校通识课程的MOOC教学活动设计研究［J］.中国教育信息化，2014（10）：4-5.

［5］戴红.基于网络学堂的通识教育课程的教学优化［J］.中国电化教育，2014（7）：89-90.

［6］崔莹.利用 MOOC推进高职教育发展的思考［J］.中国职工教育，2015（2）：161.

Exploration on the teaching mode of general course in higher vocational colleges based on MOOC platform

Wang Yu
（Shaanxi Business College， Xi'an 710119， China）

Through the analysis of the development trend of MOOC（Massive Open Online Course） platform，combination with the current situation and diffculties of general courses in Higher Vocational Colleges.The article analyzes and explores the teaching mode of general course based on MOOC platform， constructs the model of the construction of high quality teaching resources，introduces fipped classroom and cooperative learning teaching mode， at the same time， the design of learning monitoring mode based on the platform is also carried out， it provides a useful exploration for online teaching and the integration of general courses in higher vocational education.

MOOC； higher vocational education； general course； fipped classroom； cooperative learning

陕西工商职业学院2014年度教学改革研究项目；项目名称：基于 MOOC平台的高职院校通识课教学模式研究与探索；项目编号：GJ14026。

王宇（1981— ），男，陕西西安，工程师；研究方向：软件工程，信息安全，现代教育技术。