多媒体教学手段在高校数学教学中的利弊探讨

2016-03-28余翔

数码世界 2016年9期

关键词：利弊手段多媒体教学

余翔

江西外语外贸职业学院

多媒体教学手段在高校数学教学中的利弊探讨

余翔

江西外语外贸职业学院

随着高等高职教育的改革，电子产品发展快速，多媒体教学手段在数学教学中的地位越来越高，已经被广泛的运用在教学领域的各个角落。数学是高校培养学生的基础课程，是研究数量、变化、结构、信息及空间等概念的一门学科，具有严密的逻辑性和抽象性。本文主要从多媒体教学手段在高校数学教学中的利弊进行研究，以期能为多媒体教学手段在教学中利用提出建议。

多媒体教学数学多媒体教学的利弊

数学是一门国际性的自然学科，是培养严密的逻辑和抽象思维的手段之一。互联网技术的发展使得多媒体教学手段也在逐渐的应用于高校的数学教学。多媒体教学手段将复杂抽象的数学知识，转化为形象、清晰的作用体，展现在学生们的脑海中，弥补了传统板式教学的不足。但是，每一种物体都有其双面性，多媒体教学虽然促进了教学的发展，自然也存在着很多弊端，需要在教学中合理的应用。以下将对高校数学教学中多媒体教学手段的利弊进行分析，最后提出简要的优化措施。

1　多媒体教学手段在高校数学教学中的优势

高等数学作为高职院校教学的基础课程，课时相对较少，但内容较为抽象，难以理解。通过多媒体手段将高职数学以图像、文字、动画模式展现在学生面前，让学生多渠道，多方位的去理解，有效的提高了对数学知识的理解与记忆。

1.1丰富了教学方法，提高了教学效率

在高数的教学中，教师利用多媒体软件备课，将课堂中抽象的，逻辑性强的内容制作成简单的教学课件，节省了书写板书的时间，增加了学生课堂习题练习与知识理解时间，不仅加快了教学进度，还有效的提高了教师教学质量。在多媒体教学手段中，教师以图文并茂的形式，将数学知识贯穿在整个课件中，并在进行幻灯片演示的过程中，将重难点知识分别演示，不仅能缓解传统数学教学带来的疲劳，还吸引了学生的注意力，调动了课堂学习氛围，大大的增加了教学效率与教学方法，增强了实际生活中学生对数学知识的应用及创新。

1.2直观展示了数学中数量与空间几何的关系

教师借助多媒体演示课件，将抽象的空间问题转化为PPT演示，教学中的疑难题目很容易就被解决。如：可通过多媒体课件，通过三角数和正方形数的图形概念，引入数列的概念，通过引用生活中按照等差数列进行分级的产品，引导学生自主归纳数列的前n项和，让学生在学习数列的过程中对数列有直观的了解，便于学生的学习，教师的讲述。

1.3减轻了粉尘的伤害

传统教学过程中，教师教注重板书，以至于书写过程中粉笔的粉尘对教师和学生造成了较大身体伤害，多媒体教学手段不仅减轻了教师书写板书的负担，还在一定程度上减轻了对环境的污染，使教学环境干净整洁。

2　多媒体教学手段在高校数学教学中的弊端

2.1主客观因素的缺陷

数学教学课件制作难度大，时间长，部分教师由于能力有限，直接从网上下载未更新的课件，使得课件不能和讲授的内容很好的兼容，出入性较大，从形式上来说，较为死板。教师为了追求教学进度，教授速度快，学生把握不了教师的节奏，影响了学生当堂知识的吸收消化。多媒体教学中，教师按照设计好的教学课件教授，注重了理论定律，忽视了理论与习题结合的练习，从而在知识传播的过程中忽略了学生的主观能动性，被动接受课件的演示内容，学生达不到到教学过程中的互动环节。

2.2教师利用多媒体手段主次不分

多媒体只是教学手段的一种，某些教师主次不分，过分注重了幻灯片的华丽，忽视了课件中数学知识，难以课堂教学应有的功能，失去了师生之间最基本的语言交流，导致教师和学生沟通困难。例如教师在进行微积分课件制作过程中，利用太多华丽的视屏和图片分散了学生对原本知识的关注，学生缺少主动性，只能被动的接受课件知识，缺乏自主思考。

3　对多媒体教学手段的建议

高校教师处于国内高等教育学府，应不断努力提升多媒体教学操作技术，将多媒体技术与传统教育相结合，并根据教材及课本知识自主制作课件，合理选择视屏，声音，配图，授课前多熟悉课件，弥补课件的不足之处。对于重点难点知识，教师应配合板书加以解释，留给学生提问，做笔记的时间，促进师生之间的互动交流，才能更好的使多媒体的作用最大化。例如在《极限》一章的教学过程中，教师除了要精心编排多媒体课件外，还要考虑到学生的主动性，在课堂上要引导学生进行自主思考，以函数极限为例，教师可将函数图通过多媒体设备投影到显示屏当中，引导学生对自变量、左右极限、线性与非线性运算进行思考，最终让学生都能懂得运算法则，提高教学效果。