浅谈电子技术实验教学的实践改革

2016-03-27廖超群

数码世界 2016年12期

关键词：实验教学教学模式实验

廖超群

南昌职业学院

浅谈电子技术实验教学的实践改革

廖超群

南昌职业学院

本文结合当前电子技术实验教学的实际情况，通过分析发现传统的电子技术实验教学存在一些与当今教学需求不相符合的问题。根据我国高校对高素质的专业电子技术学生的教学要求，结合社会对该专业的实际要求，高校应当对电子技术实验教学进行改革。

电子技术实验教学实践改革

在传统的电子技术实验教学过程中，教学内容、教学方法和成绩考核等方面都存在很大的问题，电子技术教学无法达到应有的教学要求，更无法达到社会对高素质人才的实际需求。高校应当树立先进的教学思想，确立明确的专业人才培养目标，改变理论为主的教学观念，注重教师队伍的建设，使学生经过高校的培养后能够达到社会所需专业人才的标准。

1 传统电子技术实验教学模式

在发现电子技术实验教学与时代脱节之前，我国高校一直采用传统的实验教学模式进行教学，因而教学过程中出现了很大的问题。传统实验教学模式是分组教学，将每两人划分为一组进行实验，教务处根据教学要求对实验实践、实验项目、实验场地和实验数量进行安排。但这类实验均为验证性实验，教师会仔细向学生讲解实验内容和实验的注意事项，学生则按部就班地按照老师的安排和学科教材的举例完成实验，并在课后完成实验小结递交给教师，教师通过学生的实践小结评定学生的实践成绩。传统的电子技术实验教学模式忽略了学生的主管能动性，机械的实验教学抑制了学生求知和探索能力的发展，这对学生的发展是极为不利的。

2 传统电子技术实验教学模式的缺陷

2.1 设备稀缺

因为实验设备的昂贵和学校有限的资金投入，实验设备数量往往无法满足学生的需求，学生无法通过大量的实验跟上理论课的进度，有限的实验课程也导致学生实践动手能力较低。

2.2 小组搭配存在问题

因为实验设备有限，学生进行实验需要分组，但在分组实验时学生容易产生依赖思想和懒惰意识，许多学生以记录实验过程为借口拒绝做实验，使高校的教学目的无法达到，学生的能力无法得以很好地培养。

2.3 应付现象严重

电子技术实验教学是根据该专业学生教学进程提前安排好的，实验时间、实验场地和实验项目都是教务处的固定安排。学生往往把这当成是一个任务，因此在实验过程中敷衍了事，实验小结也存在抄袭现象。

2.4 成绩评定不合理

教师评定学生的实践成绩仅以学生递交的实验小结为标准，忽略了学生在实验进行时的表现，而且实验小结抄袭现象严重，不足以作为评定学生真实成绩的标准。

3 如何对电子技术实验教学进行改革

3.1 加强高校电子技术实验设施建设

高校应当加大对电子技术实验教学的资金投入，完善学生实践需要的基础设施建设，使所有学生都能独立在一台设备上完成实验。同时，高校实验设备数量增加之后，教务处应当通过建立健全相应的系统用以保证实验设备的合理使用和学生实验作业的及时完成。此类系统将会先考察学生对该实验各项知识点和实验步骤的掌握程度，根据学生的完成情况决定学生能够进入实验室完成实验，并将已经完成实验的学生记录下来。这一过程中，学生必须独立自主完成实验，并完成实验小结当堂上交。这种方式可以在很大程度上给学生自由，同时保证学生学习任务的完成。

3.2 建立合理的实验成绩评定机制

取缔传统的实验成绩评定方法后，实验成绩评定新机制将由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩由教师根据学生学期中实验的完成情况进行综合评定，该综合评价由学生的实验表现和实验小结完成情况两方面组成。该机制防止学生在平时对实验不予以重视，将所有实验任务堆积在期末完成，使学生的理论知识和实践能力得到同步提升。

3.3 改进电子技术实验教学方法

其一，教师在进行理论教学时应当注重形式的多样化，使教学过程充满趣味性。教师应当改变传统教学照本宣科的讲授方式，合理利用多媒体网络技术的便捷性和趣味性进行教学，并在教学过程中注重学生的主体地位，加强与学生之间的互动，提高学生的学习积极性和主观能动性。

其二，教师应当合理搭配理论教学和实践教学的组成比例，并实现理论和实践的同步教学，讲练结合，使学生在实践中对理论知识形成深刻印象，这有利于学生对学科知识的掌握。

其三，教师应当深入了解学生的实际学习情况，并根据理论知识掌握程度将学生进行合理分类，并在教学过程中对教学进度进行合理安排，使学生对知识的掌握程度以及实践能力保持在一个相对差距较小的情况下。