浅谈翻转课堂教学模式

2016-03-27王壮壮

数码世界 2016年12期

关键词：浅谈教学模式课堂教学

王壮壮

沈阳工学院机械与运载学院

浅谈翻转课堂教学模式

王壮壮

沈阳工学院机械与运载学院

随着时代的发展，数字教学越来越普及并取得了很好的效果。本文首先简单介绍了翻转课堂教学模式（FCM）的产生、特点，然后对我国教学模式的应用和FCM在国内实施的困难进行了剖析,着重探讨了如何建设具有中国特色的翻转课堂教学模式。

翻转课堂数字教学教学模式

1 引言

随着信息时代的到来，信息传播能力飞速发展，所以从而影响到了教育的发展以及改观。随着我国教育事业越来越受到重视与发展，国家对于加强信息教育技术方面不断出台政策，从而对老师教学方法也有了很大的改变。本文从学生感受的角度来剖析翻转课堂这种教育模式在我国的应用程度以及使用效果。

2 翻转课堂模式概述

2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在世界流行起来。

传统教学模式中教师占主导地位，掌握着课堂的发展以及灌输知识的角色。而翻转课堂模式就是让课堂当中的师生角色发生互换，让学生占主导地位，使得课堂会有一个本质化的改变，学生将由自己的想法去主导自己的学习方向，进而更好的去学习新的知识。

3 翻转课堂模式在我国的应用情况

3.1 我国现行的教学模式的应用

我国在改革开放之后对于人才的应用培养都有了一个质的提升，而在教育教学方面同样也有了很大的进步和突破。然而在整个应试教育的影响下，小初高学校并不会采用这样的教学模式，因为在应试教育下学习变成一个目的性极强的任务，而不是以汲取知识为目的，所以传统的教学模式比翻转课堂教学模式更广泛应用于我国现在的教育环境。所以我们可以借鉴改革开放，建设中国特色的翻转课堂。因为翻转课堂在我国的发展受固有的传统教育文化、教学条件的制约,有必要对其进行本土化改进,寻找适合我国翻转课堂教学的发展路向。

3.2 翻转课堂模式在我国实施的瓶颈与困难

翻转课堂模式在我国主要遇到的难题是我国与别的国家的传统价值观的不同以及社会文化价值观不同这两类分歧。而且国人的思维方式大都比较理性化且非常务实，都认为学习一定是为了人生的前途，给学习强加了一个必然的目的性。

翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师的课件制作，以及学生课后的复习与分享都需要大量的计算机或者硬件设备的支持。而且考虑到人员问题，在我国一些不发达地区的中小学，学生人数基数过大，一个班级可能承载的学生数量非常巨大，所以也很不适合翻转课堂模式的展开与实施。

其次在于学生自我学习的素质与能力问题。自学能力较强的学生对于接受翻转课堂的效果会更好，所以学生的自学能力直接影响着翻转课堂教学的质量与学习效果，从而使得其在我国的施行更进一步有了困难。

4 翻转课堂模式在我国的发展方向浅谈

4.1 翻转课堂模式针对群体

在国外，翻转课堂一般在中小学中使用。由于我国教育体制的独特以及我国的现实国情，所以我们必须认识到翻转课堂可能并不适用于我国的年龄较低孩子的教育。所以我国大部分针对的是大学生或者研究生，首先因为高等学校的硬件设备可以满足需求，其次大学生的学业压力没那么大，可以对自己感兴趣的专业有更高的学习兴趣以及自学热情，更好的发挥翻转课堂所希望带来的效益。

4.2 建设我国特色的翻转课堂

在我国改变现有体制和旧体观念之前，我认为我国应该首先提高硬件配置和注重软实力的培养与发展。然而，从现有文献来看，国外教育信息化的投资分配模型为4:3:3，其中40%为硬件投入，30%为购买和开发软件资源投入，30%为人才培养和应用培训投入；而我国教育信息化的投资比例是9:0.5:0.5，重在硬件配置，忽略了软件配置和人才培养。我们更应该从这些方面入手将其完善，设计更适合我们中国学生的特色翻转课堂。

其次需要培养学生的积极主动性，让学生可以更大胆主动的去学习，去讨论，去表达自己的观点与想法。在教学过程中，让学生自我去探寻学习方法，更好的掌握学习知识。