金融高等职业院校人才培养模式探讨——以长春金融高等专科学校为例

王帅（长春金融高等专科学校金融系，长春　吉林　130028）



金融高等职业院校人才培养模式探讨
——以长春金融高等专科学校为例

王帅
（长春金融高等专科学校金融系，长春吉林130028）

［摘要］长春金融高等专科学校在人才培养方面与金融企业进行了深入探讨与广泛实践。通过基于商业银行业务工作过程的项目导向课程设计、“双师”结构教学团队构建、校内外实习实训基地建设、创新人才培养模式，实现学生向职业人的蜕变，在人才培养各方面进行了积极的探索与实践，取得了一定的成效。

［关键词］金融职业院校；人才培养；模式

一、金融职业院校人才培养的目标定位

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要大力发展职业教育；要把提高质量作为重点；要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；要实行工学结合、校企合作、毕业实习的人才培养模式。以此为指引，高职院校在专业人才培养的目标定位与具体的方案制订及实施过程中，必须要以行业企业的人才需求为导向，必须与行业企业深度融合，必须强化专业人才培养的职业性，以促进优质就业。［1］

高职院校的专业教学作为专业人才培养目标实现的具体路径与过程载体，其改革必须以专业人才培养目标定位为前提指引，即专业教学改革必须首先明确培养什么样的人，其人才培养的岗位定位与职业规格是什么。区域经济和行业企业发展对高素质技术技能型应用人才的需求，是高等职业教育存在和发展的基础。近年来吉林省金融事业有蓬勃发展的趋势，这既为金融职业教育提供了良好的发展机遇，也在客观上提出了更高的要求。在金融应用人才培养方面，长春金融高等专科学校广泛吸取了各方的有益经验，主动适应区域经济发展需要，通过毕业生问卷调查，形成了常规化的人才培养需求调研机制与人才培养工作研讨机制，做到了及时掌握来自行业企业、同类院校（专业）及毕业生的最新反馈信息，深化人才培养模式与教学模式改革，形成了鲜明的人才培养特色。［2］

通过与金融企业的深入沟通、交流和探讨，在认真吸收并采纳业内人士对金融专业人才培养意见与建议基础上，根据业务专家对金融行业业务岗位群职业任务和职业能力的分析，在金融专业人才培养方面，应该具备扎实的金融基础理论和基本业务技能，熟悉国家经济金融的政策、法规，了解国内、国际金融领域的发展动态，掌握现代金融业务，具有创新精神和诚信、敬业的良好职业道德，具有较强可持续发展能力，能在金融机构和投资咨询类企业从事相关金融业务操作的高素质高技能金融人才。长春金融高等专科学校在多年的办学过程中，紧密依托金融行业、传承行业优势，为商业银行等金融机构培养出了大量高素质、高技能金融人才。学院毕业生上岗适应快、动手能力强、综合素质高而深受广大金融机构的欢迎和好评，成为吉林省技术技能型金融人才培养的重要基地。

二、金融人才未来就业方向

金融人才的培养方向应该与金融人才未来所从事的职业相关，培养具备岗位能力的综合素质高的金融从业人员。金融人才未来可选择的就业方向也很多，例如以下几种。

（一）银行柜员

前台柜员负责直接面向客户的柜面业务操作、查询、咨询等；后台柜员负责无需面向客户的联行、票据交换、内部账务等业务处理及对前台业务的复核、确认、授权等后续处理。独立为客户提供服务并独立承担相应责任的前台柜员必须自我复核、自我约束、自我控制、自担风险；按规定必须经由专职复核人员进行滞后复核的，前台柜员与复核人员必须明确各自的相应职责，相互制约、共担风险。

（二）VC/PE从业者

VC/PE是对非上市企业进行权益性投资，然后以并购、上市或者管理层回购等方式出售持股获得高额利润。投资项目总是隶属于某个行业，对一个行业的基本知识要有一定的了解，对行业有深刻的认识，无疑对于项目的投资具有极大的帮助。投资企业其实有一半是投资行业，行业发展不景气或者受到宏观调控的打压，投资的项目自然会深受其害。因此，VC/PE从业人员要力争成为行业专家。

（三）证券分析师

证券分析师要对证券市场的各种因素进行分析和研究，经过专业的分析向投资者发送最有价值的投资报告。一名优秀的证券分析师不仅要熟悉传统证券学的专业知识，还要保持与时俱进的眼光，了解证券投资理论和方法的最新研究成果，比如演化证券学、行为金融学等等。

（四）金融信息化人员

当下金融行业的发展离不开金融创新，金融信息化也正在飞速发展。如今，网上银行、网上支付、银行卡联通、银行安全与服务、CA认证等业务的发展都要归功于金融信息化，金融信息化人才非常受欢迎，特别是那些英语水平较高的人员，因为各大金融公司引进的国外技术和人才，都需要能够熟练使用英语的人员进行操作和沟通。

（五）金融风控师

金融机构外表风光无限，但其实是利益与风险并存。随着金融市场的开放，金融体系的风险意识必须加强。近年来，为了控制金融风险，银行、基金公司、期货公司的金融风控人才十分稀缺，对有志于进入相关岗位的人，必须对金融控制敏感，并且擅长理性分析。当然，可以通过学习专业知识和金融风险管理方面的FRM课程来提升自己。

（六）金融分析师

金融分析师在金融投资界被称为“金领一族”。金融分析师的认证起源于美国，是一个全球性质的证书认证，拥有金融分析师资格证书CFA则是金融行业的入场券。目前我国急需大批金融高端人才，即使不想进入国际投行，获得相关证书也可以在国内大有作为，投行等金融机构也会向他们伸出橄榄枝。

（七）金融工程师

金融工程师是金融业的创新职位，他们不同于传统的金融理论研究，也不同于理性的金融市场分析人员，他们更加注重将金融市场交易与金融工具的可操作性。金融工程师善于金融创新，他们将最新的科技手段、规模化处理方式（工程方法）应用到金融市场上，并开发出新的金融品种和交易方式，为金融市场的参与者赢取利润、提供完善的服务。这个岗位更加侧重于工程建设，而不单纯是金融专业知识，必须将信息工程与金融紧密地结合在一起。

（八）银行客户经理

银行仍然是金融市场的第一巨头，银行客户经理是非常有前景的职业。与员工打交道的银行客户经理需要有广阔的人脉，产出业绩，从而获得较高的收入。银行客户经理通常需要具备较强的公关能力和系统的营销策略，能够积极主动地调动银行的各类资源为客户服务。

三、金融职业院校人才培养的理念与具体实践

（一）金融职业院校人才应具备的职业行动能力

金融专业人才应具有从事商业银行客户经理需要的基本技能；具有办理商业银行综合柜台业务的各项能力；具有办理商业银行信贷业务、理财产品规划及金融产品销售的业务能力；具有办理保险核保与理赔业务的能力；具有证券投资及销售业务能力；具有金融企业会计核算能力；具有信托租赁、黄金与外汇交易等需要的业务能力；具有网络银行业务岗位需要的专门技术能力。

在人才培养过程中，应以职业能力培养和立德树人为基本导向，深化校企合作共同育人机制，加大政、行、校、企融合力度，达到多方“人才共育、过程共管、成果共享”的紧密型合作关系，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。构建理论与实务的分模块教学与实训，掌握大金融必备的知识与技能，打好宽口径的基础；通过校内学习、实验室训练、证书考试和订单培训，加大人才培养的灵活性。在实现途径上，采取工学交替和订单培养模式，强化学生实际动手能力的培养和训练，从而形成集“工学交替”、“证书教育”、“订单培养”三位一体的工学结合人才培养模式。培养具有必备的金融、财务基础理论知识和较高的金融业务操作技能；具有良好的职业道德，能正确理解和执行党和国家的经济、金融政策；具有较高的素质和创新能力；同时具有健康的体魄，在金融领域从事金融业务的高素质高技能金融人才。

以长春金融高等专科学校金融系的金融管理与实务专业为例，它将高职三年制学习分为三个阶段，实施3+2+1的人才培养方案。用3个学期在校内完成通识与基础课程以及专业基础课程的学习，培养学生基础素质和专业基础能力，并安排学生到校外实习基地认知实习；第4、第5学期根据银行、证券、保险各金融子行业人才需求变化，调整专业的侧重，利用校内、外实习基地进行职业综合技能的学习，强化训练学生的专业技能，强化证书考试培训，加大人才培养的灵活性；第6学期安排学生到校外实习基地进行顶岗实习，培养学生的综合能力和就业能力。

（二）金融职业院校人才培养课程体系的架构与说明

金融职业院校应在专业所涵盖的业务岗位群进行任务与职业能力分析的基础上进行合理的课程目标定位与教学内容定位，把课程分为综合素质课程、专业融合课程、职业能力课程、人文素质网络课程多个模快，构建“理论教学体系”、“实践教学体系”以及基于金融行业特殊性的政治、文化、身心和业务素质培养的“素质教育体系”三个教学体系。通过在教学过程中穿插认知实习、社会调查、专业综合实训、顶岗实习等形式，形成边讲授、边实训、边实习，理论和实践相融合，工学交替的课程体系。

金融职业院校要适应高职教育任务驱动、项目导向的教学改革要求，以学生职业能力培养为目标，按照“课证融通、工学交替、个性发展”的人才培养模式要求安排实习实训教学内容，根据金融人才需求趋势和行业企业人才标准，遵循职业教育办学规律，坚持“懂金融、会营销、善管理”的专业建设理念，以“校企共育、工学结合”的“三对接”职业化人才培养模式要求，围绕职业综合素质和职业能力进行人才培养。在第一学期，利用校内仿真实训室和校外实训基地，通过岗位认知，激发学生的职业兴趣，培养学生的基本职业素质；第二学期，利用校内实训室，通过专业基础能力课程的学习和课程实训，培养学生职业基本能力；第三、第四、第五学期，利用校内仿真实训室，进行专业核心能力课程的学习、单项技能实训，培养学生的岗位核心能力；第六学期，利用校外实训基地，进行综合实训、半年顶岗实习和毕业设计，培养学生综合职业能力和职业素质。

四、进一步深化金融高等职业院校人才培养的对策建议

长春金融高等专科学校在金融人才培养方面以就业为导向、以岗位需求为目标的定位明确、思路清晰，实施过程方法到位、措施得力。在下一步人才培养过程中，应该关注一些必须引起我们重视的问题，如在校企深度融合方面、在可持续发展方面、在学生个性化培养的深化方面。

（一）关注企业全程式参与和深度参与，积极寻求可持续性发展

金融企业全程、全方位参与的订单式人才培养，使校企合作不断拓展与深化；订单式人才培养内生的企业用人竞争的“赶集”效应和融合金融企业文化的教学管理制度为订单式人才培养提供了机制和制度上的保障，从而实现校企合作的可持续发展。

金融专业教学改革的具体实践深化和拓展了订单式人才培养模式的内涵，使校企合作的育人机制贯穿于人才培养的全过程。我们把这种各个教学要素和环节都有企业参与的订单式人才培养模式称之为全程式订单式人才培养系统模式。

全程式订单式人才培养模式是一种成功和有效的人才培养模式，也是推进校企深度合作的有效载体。以订单式人才培养系统为核心，可以充分调动企业寻找优质员工的用人积极性，从而稳固校企合作的基础，建立可持续的校企合作机制。为有效实现高职人才培养的目标，校企合作应该深化和实现可持续发展，要把校企合作渗透到课程开发、教材建设、师资队伍建设、校内外实习实训基地建设和教学管理等专业建设等各个要素之中。校企合怍的深化和可持续发展不但是巩固订单式人才培养模式所取得成绩的关键，还是有效解决融合企业文化的重要抓手。［3］

（二）关注普遍性培养的同时，积极寻求个性化培养的路径方法

在专业建设深化过程中，在关注专业学生普遍性培养的同时，应与订单企业合作，努力探索订单班学生个性化培养的有效方案。针对每个学生的特长和个性特征因人而异地选择设计培养方案，使其在具备过硬专业技能的同时具备良好的后续发展能力，以利于其毕业后在单位的转型和提高。对于客户经理等营销岗位，则重点选择外向型的学生进行培养，培养内容侧重于人际沟通能力的提升与营销技巧的掌握；而对于综合素质高、在校期间有一定管理实践、各方面条件均比较突出的学生，主要针对商业银行基层网点经营管理方面进行重点培养，培养内容以基本管理能力提升与风险防范意识提高为主。

此外，高素质技术技能型金融人才培养模式的特点是以订单式人才培养系统为载体大规模全程式展开，因此我们重点关注的是如何提高进入订单班学生的职业素养与职业能力，两极少数没有进入订单班学生的职业化管理和培养方式也有待于深入探讨与研究，宽口径的专业基础和多样化就业方向备选模块采用、虚拟订单班的组建，可以是一种模式尝试。［4］

参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）全文［EB/OL］.http://www.china.com.cn/policy/txt/ 2010-03/01/content_19492625_3.htm.

［2］董瑞丽，邱俊如.金融专业教学资源库建设思考［J］.职业技术教育，2011，（10）.

［3］董瑞丽.以就业为导向、以订单为载体的高职院校专业教学改革探索与实践［M］.杭州：浙江工商大学出版社，2014.

［4］耿传辉.应用型金融职业人才“订单式”培养的模式探析［J］.人口学刊，2012，（3）.

［责任编辑：耿传辉］

On Talent Training Model in Financial Higher Vocational Colleges——Taking Changchun Finance College as an Example

Wang Shuai
（Department of Finance，Changchun Finance College，Changchun 130028，China）

Abstract:In the aspect of talent training，Changchun Finance College，and the financial enterprise have carried on the thorough discussion and the widespread practice. Through the construction based on the working process of the commercial banking business of project oriented curriculum design，"double teacher" teaching team，inside and outside the school internship training base construction and innovative talent training mode，to achieve student to metamorphosis of professional people，in personnel training the actively explore and practice，the formation of a certain effect.

Key words:financial vocational colleges；talent training；model

［中图分类号］F832.5

［文献标识码］A

［收稿日期］2016-04-29

［文章编号］1671-6671（2016）03-0031-05

［基金项目］吉林省教育厅教改项目（2014ZCZ019）；吉林省教育科学“十二五”规划课题（ZD14145）

［作者简介］王帅（1984-），女，满族，吉林白山人，长春金融高等专科学校金融系讲师，研究方向：金融学。