让阅读教学乘上“对话”的翅膀

张明霞

当今社会，从国际争端到经济往来，从电视访谈节目到邻里生活交往，对话无不起着至关重要的作用。在我们小学语文课堂教学中，要达成学生主动、和谐地发展，同样离不开对话。“对话”正充盈着如今的语文课堂， 成为一种表现全新理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“阅读和阅读教学是对话的过程”。如何抓住对话契机，实现教师与学生之间有效对话，使课堂“对话”展现精彩，著名特级教师薛法根的教学给了我很大的启示。薛老师通过有效的对话创造出了精彩的课堂。

【片段一】巧设话题，潜心读文，实现对话的真度。

师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉！”

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。

生：爸爸坚持自己的意见，说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：如果是无可奈何应该这样说：“你不放就不放吧。”（众笑）

师：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉。”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在__________爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”____________前后横线上各加一句话。快速默读课文。

（生默读课文。）

师：谁愿意交流自己的看法？

生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好把鱼放回了大海。

师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

【赏析】在有效的阅读对话中，教材是凭借，是对话的资源。这一片段教学中，薛老师非常巧妙地设计了两个话题（两处填空练习），在平和从容的氛围中，把学生引向教材深处，感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴语言，学生与文本之间展开了真实的对话，故事的主要内容在学生的填空练习中呼之欲出，教学难点也得以有效突破。薛老师通过这样的阅读对话，潜移默化地培养了学生的语言概括能力，同时渗透了学法的指导，可谓是“一语”拨千斤，有效提升了学生的语文素养和语文能力。

【片段二】角色体验，适时点拨，开掘对话的深度。

师：爸爸为什么一定要汤姆把这条鲈鱼放掉呢？下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。（众笑）先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。

（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。）

师（扮演儿子）：拿出一张纸当鱼，作势往上拖。

生（扮演父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉。

师：为什么？

生：现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

师：爸爸，我是您的儿子，您在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，您不要这么严格吗！

生：孩子，无论是在学习上还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹）

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑）

师（做害怕的样子）：爸爸，您的话是对的，我就听您的，把鲈鱼放了吧。

生（摸摸老师的头）：对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）

【赏析】在语文阅读课堂教学中，对话是无处不在的，提升对话质量关键是教师抓住对话契机。爸爸为什么要汤姆把这条鱼放掉？如果让学生仅就问题谈问题，很难达到一定的深度。薛老师则是营造了一个生动活泼、宽松和谐的教学氛围，让学生与他一起进行角色表演，学生积极主动地、愉快地投入到学习中去，既对课文语言进行了再创造，又将课文主旨“不管什么情况，都要遵守规定”深深铭刻在心中，轻而易举地化解了本课的教学难点。在这一教学环节中，学生的主体意识被唤醒，思维和语言一直处于积极的对话中，在这样一种师生之间民主、平等、互动的对话中，学生的智慧获得了开发，认识获得了提升，语言获得了发展，既提升了对文本的理解，又获得了思想的启迪。

【片段三】联系生活，引导感悟，拓宽对话的广度。

（齐读课文最后一节。）

师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（没有）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。

生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。

生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。

生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）

师：生活中有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）

只与知识的对话是狭隘的，生活才是更广阔的学习天地，实践是最鲜活的对话舞台。这一片段教学，薛老师紧紧联系生活来展开精彩对话，让学生说说生活中有哪些规定应该自觉遵守，且与运用语言紧密结合，要求用上“不管……都……”这组词语，在语言文字得以训练的同时，学生的感悟从“浅层次”向“深层次”发展，更清晰地理解了文中说“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”的真正含义。无痕的做人教育、扎实的语言训练在不知不觉中落实到位，体现了语文教学的工具性与人文性的水乳交融，对话也自然拓宽了广度。

【片段四】拓展延伸，读写结合，体现对话的效度。

师：同学们，汤姆会有遗憾吗？他会后悔吗？再好好读读课文最后一节。

生：虽然汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，但是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，可见这件事给他的记忆很深刻，我认为汤姆不会后悔。

生：汤姆感谢爸爸对他的教导，因为课文里说“爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边”，所以他也不会有遗憾。

师：说得真好。咱们一起来读读最后一节。（引导学生重点读好“一直”“铭刻”“回响”等词语。）

师：一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？

生（齐）：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师：如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？

…………

【赏析】阅读的本真意义在于读者与作者的心灵对话。在本课结束之前，薛老师又趁热打铁为学生搭建了一个与文本对话的舞台，“如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢”，因为学生对文本有了充分的理解与感悟，此处练笔给学生留下想象和创造的空间，激发学生对话的欲望和热情，这样的读写结合可谓是水到渠成。学生由写进一步扣向文本，和文本展开了更高层次的对话，进一步走进人物内心世界，语言的感悟与表达获得了双赢，体现出了“高质量”的对话。