给学生一个前进的起点

郭明贤

摘 要：新课标指出，教育要面向全体学生，因材施教。教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势，提升每一个学生的弱势，从而为每一个学生取得成功打下坚实基础。

关键词：因材施教；信心；爱

在班级中，往往都有这样一批“弱势群体”——学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感。他们对学习失去信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，平时少言寡语，不愿合群。在不少教师、家长、同学甚至他们自己眼里，他们不聪明，智力不如人。其实，这种看法是错的。因此，教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。

针对一年级的学生情况，我制订了一系列的激励措施。上课善于思考问题、积极回答问题的学生（不管对与错，只要敢于发表自己的见解即可）每人得1颗星；每次作业认真书写、全做对的，或者每次作业有进步的学生可得到1颗星。2颗星换1面小红旗，2面小红旗可以换一个教师精心挑选的小奖品（各种小贴画）。措施公布之后，学生非常开心，每天有十几位学生能够拿到小奖品，学生的表现欲望越来越强烈，原来死气沉沉的课堂犹如注入了一股活水，热闹起来。学生求知似渴的双眼、端端正正的坐姿，让我不敢相信自己的眼睛。学生需要我们去发现，去表扬，去鼓励。

早晨，伴着铃声我走进教室，“老师，你还欠我一个小奖品呢。”“老师，你也欠我一个小奖品。”这时，有七八个优秀生跑到讲台前把我团团包围，看来小奖品必须要发下去，这样对这节课也是一个促进。于是我把小奖品陆续发给那些学生，学生的脸上绽放出了灿烂的笑容，我欣慰地笑了。“老师，我也得了一个小奖品”，满脸乌黑，脏兮兮的坐在后排被教师视为“差生”的小慧（化名）吞吞吐吐地说，两手上下使劲地搓着走到我面前，“老师，他什么也不会，什么作业也做不完，怎么能得小奖品呢？”“老师，上课他光玩，不能给他发小奖品！”学生七嘴八舌地说着。我说道：“你听听大家对你的评价，你哪能得小奖品，回去！”严厉地命令他回到座位上。“老师，你，你不信……”只见学生飞快地跑回座位上，急匆匆地拿来了他的练习本和作业本，摆在我面前。4颗熠熠闪光的红星刺着我的双眼，灼痛了我的心，我的心不禁微微一颤，“老师，1颗是因为我上课认真听讲你发给我的，有1颗是我4个题做对了1个，你发给我的……”学生无奈地解释着，此时我的脸火辣辣的，尴尬极了。待学生说完，我把小奖品递到了学生的手里，只见学生伸开了被汗水浸湿的双手，非常正重地说：“谢谢老师，我一定会更加努力学习的，争取赢得更多的小奖品。”小慧手捧着小奖品激动地说。“不用谢！你的确进步了，这是你应得的，请原谅老师的疏忽。”

此时，我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸涌上心头。我呆呆地望着小慧昂头挺胸地走到座位上的样子，思忖了良久，也许有了这个小奖品，他会度过一个美好的课堂，会得到别人的认可，也许从此以后他会变得更加自信，他的人生也会有一个新的起点。

教师要敏锐地捕捉学生的闪光点，并以此为突破口，促进学困生取得进步。学困生的转化过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程。教师要发现他们身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，使其体会到自身价值，及时对自己做出新的认识评价，消除自卑感等心理障碍，迈出前进的步伐。

爱，需要平衡。在教师心目中，爱的天秤总在不经意间向所谓的好学生倾斜，这往往使教师忽视了那些最需要关心的后进生。教师的一次次忽视增多了，就会使那些后进生彻底丧失对学习的热情，丧失自信心。其实，这些学生才最值得教师用心去温暖，让他们产生对学习、对自己的信心。也许，教师不经意的一个鼓励的眼神，一句暖心的话语，一个爱抚的动作，都会点燃他们内心燃烧的火焰，有时真的能使他们有种“拨开云雾见日月”的巨大动力，就是凭着这股劲，让他们抓住生命中的缆绳越攀越高。因此，教师应该把爱均分，热爱每一位学生。