高中英语听力教学的新思路

王东芹

摘 要：随着教育改革的不断推进，英语教育体制日臻完善。尤其在素质教育的时代背景，如何突破传统英语教育瓶颈，实现理论教学与实践的统一，从而提高英语的实效性是高中英语教学持续探究的话题。鉴于此，英语课程标准对英语听力能力培养提出了新要求，因此教师应在高中英语听力教学方面寻找新思路。

关键词：高中英语；听力教学；新思路

在外语学习过程中，“听”是人们获取信息的主要渠道，因此，听力能力的培养就显得至关重要。从本质上讲，英语学习的根本目标即是要求学生博闻强识。随着教育改革的不断深化，教育工作者对英语教学的本质有了新的认识，从而也提出了新要求。由此在高中英语教学中，听力教学比重得到了显著提高，但其中也存在一些问题，为了保证听力教学的效率，就需要以新思路为指导，帮助学生全面提高听力能力。

一、听力教学中的问题

1.听力教学中忽略单词教学

词汇是语言的根基，任何语言都是词汇组合的产物，诚然英语也不例外。在英语教学中，单词教学依旧是根本，因此单词教学不应与听力教学相剥离。例如，在听力教学中，影响学生判断的往往是一些关键词汇或短语，诸如What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm？此句话中fire alarm 和in a hotel就是关键短语，如果学生不能准确地听出来，那就会影响判断。学生在听力教学中出现了词汇问题时，教师应该有意识地引导学生主动地查漏补缺。

2.缺乏人文教育

正所谓“三十里不同风，五十里不同俗”。这句话提醒广大外语教育工作者一定要重视国际文化的差异性。中国与西方国家因地域的阻隔，存在一定的文化差异性是无可厚非的。如中国有句古话“爱屋及乌”，但是英语的表述是“love me love my dog.”由此可见，中西文化的象征意义存在很大差别。具体到英语听力教育上，如果在教学中缺乏一定的人文教育、文化差异的分析，很容易使学生在学习中出现一些谬误，如由于意识含混不清的张冠李戴，不能理解英语引申含义的妄自揣测，抑或是不懂画外音而曲解本意。总而言之，英语听力教学中人文教育的缺失是一个亟待解决的问题。

二、高中英语听力教学的新思路

1.建立听力课堂教学常规

按照英语课程标准要求，高中英语教学是通过教学培养学生的英语学习能力和应用能力。

（1）模仿训练

语言学习从本质上讲就是不断模仿学习的过程，从牙牙学语到娴熟地运用语言或笔下生花或妙语连珠，通过大量学习和借鉴才能达到融会贯通的效果。因此在英语听力教学中，组织学生进行规范性的模仿练习，能够有效地提高学生的语感，增强学生对语调的认知，提升学生对语义的判断，通过练习区分美式英语与英式英语的细微差别。

（2）指导性训练

此训练模式主要是组织学生仔细聆听课文录音带，预习或巩固课文的同时，也根据自身情况进行查漏补缺。

（3）理解性训练

理解性训练实质上是生词教学的一种模式，其主要通过运用浅显易懂的词汇对生词进行解释。但如果将生词解释的录音作为听力教学资料未尝不可，教师可以组织学生通过听生词解释，从而猜测解释的词汇，在此过程中不仅能够有效地提高学生的词汇量，也可以帮助学生提高听力能力。

2.听力教学措施多元化，激发学生积极性

激发学生的积极性是保证教学高效开展的重要策略，在高中英语教学中需要通过一定的策略激发学生的学习能力。要想达到较好的教学效果，保证教学措施的多元化，能够增强学生的新鲜感，从而保持或提高学生的学习热情。

（1）加强师生互动

在教学过程中，师生互动是教学的润滑剂，它不仅可以营造一个轻松的学习氛围，同时也可以很好地促进学生思考。为了提升学生对英语听力教学的兴趣，适当的师生互动是十分必要的。因此，在高中英语听力教学中应该注重师生互动，调动学生的学习积极性，保证学生在学习中能够全神贯注地完成学习任务。

（2）让学生参与听力教学实践

在高中英语教学过程中，教师应该清晰地认识到听力教学中教师为主导、学生为主体的教学本质。教师的主导地位主要表现在教学目标的制订、教学进度的把握、教学效果的评估调整等方面。在听力教学中，学生的主体性是不容忽视的， 教师要积极引导学生进行实践。所以在听力教学实践活动中，教师可以组织学生进行口语交际实践活动，如在讲解English around the world一课时，教师就可以积极组织学生谈谈自己对英语的认识，同时也可以组织学生进行对话练习，从而提高学生的听力能力。

英语课程标准明确指出听力教学的重要性。教师首先要认识到英语教学的重要性；其次，找到英语教学中存在的问题，如词汇教学缺失、学生主体性不强等；最后，创新思路摆脱传统英语教学的束缚，建立英语听力教学常规，并采取多元化的教学措施，从而全面提升学生的听力能力。

参考文献：

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[2]温爱英.“新目标”听力教学设计与教学现状分析及建议[J].课程·教材·教法，2010（5）.

[3]黄健浅.浅析提高大学生英语听说能力的教学方法和策略[J].中国科教创新导刊，2008（30）.