关于小学信息技术连接全学科课程的思考

张坤林

摘 要：随着新课程改革的不断深入，信息技术与小学教育的连接得到了长足发展，并取得较大的成效。当前，小学全学科课程内容十分丰富且复杂。因此，信息技术与小学教育的连接越来越重要。本文主要阐述小学信息技术全学科连接的作用，探讨信息技术在连接实践中需要注意的问题，最终提出了信息技术与全学科连接的有效途径。

关键词：小学信息技术；全学科课程连接；探究

现阶段我国教育逐渐面向专业化、信息化的方向，计算机信息技术在小学教育教学中的应用价值越来越突出，其不仅是社会发展的必然结果，也是当前教育教学发展的必然方向。

一、信息技术的作用

一方面，信息技术在小学教育模式中是一种辅助手段，能够推动教育的创新，使教学不再局限于书本，而是通过多媒体技术及计算机网络技术，将抽象、复杂的知识转变为生动、形象的画面。小学教育是教育的初级阶段，在启蒙学生思维与促进学生全面发展中有着极其重要的作用。小学生在学习各学科知识的过程中，应具备自主学习及交流能力，小学各学科知识具有丰富的想象空间，这对于入学不久的学生来说是一种极大的挑战。

另一方面，在小学教育中，部分学科增加了学生的理解难度。例如，学生在学习数学这一课程时，数学学习对小学生的思维能力方面的要求较高，学生在学习过程中对数学知识较难理解，但通过信息技术进行辅助教学，可将小学数学知识转化为更加生动形象的知识。再如，小学英语课程中，小学生对英语接触的机会少之又少，学生对这方面的学习较难，英语教师可通过多媒体的方式，在各种图片上附录单词放映给学生观看，如放映苹果、香蕉、小狗等生活中常见的事物，使学生通过生活学习英语，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、小学信息技术连接全学科的探索

信息技术作为课堂辅助教学的一种重要工具，教师在应用信息技术教学中应合理利用信息技术进行教学。随着新课程改革的不断深入，不仅课程内容发生了更新，教学手段也应与时俱进。因此，教师应灵活地应用教学内容，结合信息技术教学手段，引导学生自主学习，同时，要把控教学进度，保证学生对知识的理解。例如，在人体骨骼结构或器官构造的教学，教师只需通过实体模型就可形象地表达。教学资料的采集，通过网络上的下载，筛选出符合教学内容的信息，从而提升小学教育教学的效果。

三、小学信息技术连接全学科的实践

1.合理利用信息技术的资源

小学教育教学难度并不高，但对于学生的性格及年龄特征的管理来说相对较难。因此，在教师在开展教学准备之前，要充分了解学生的知识水平能力及个性特征，根据不同学生的学习水平设备不同层次的教学内容。首先，利用信息网络收集具有教学价值的资料，并结合教学课程的内容，合理利用信息技术的资源，突出教学重点，运用多媒体技术将教学内容以图片、视频等方式呈现出来，增强学生的教学知识的理解，集中学生的注意力，不仅丰富了教学课程内容，还提高课堂教学的效率。其次，教师还可在课堂上开展多种教学活动，指导学生通过实际操作加深对知识的理解。比如，在自然学科中，可利用多媒体教学播放大自然的图片，让学生接触更多课本上未涉及的知识，这种教学方式可增强学生对知识的记忆与理解。

2.搭建信息交流平台

作息交流平台是指通过信息技术建立起统一的交流平台，利用信息网络将小学教育教学课程内容放在平台上，学生不仅可以利用信息交流平台获得自己想要的学习资源，并且能够与教师进行在线交流，不仅促使学生养成自主学习能力，还能加强学生与教师的交流，使教师能够深入地了解学生在学习生活中的困难，促进小学生的全面发展。

3.确定学生主体

在传统小学教育教学过程中，教师主要采用灌输式、机械式的教学方式，这种方法不仅难以提高课堂教学的效率，还会使学生产生厌学心理。因此，通过信息技术与小学全课程的连接，转变了小学教育教学的模式，从而提高教学效率。信息技术与小学教育的连接，必须确定师生的主导关系，只有确定教师的主导关系，才能突出学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性。教师应主导教学过程，科学合理地引导学生学习，促进学生独立思考，提高学生的自信心，增强学生的学习兴趣。

随着教育改革的不断深入，小学教育课程内容也随着时代的变化而更新。信息技术逐渐被应用于小学教学课堂中。在信息技术与小学全学科课程连接的过程中，教师要合理地利用信息技术教学手段，科学地指导学生理解知识，从而帮助学生更好地成长与进步。

参考文献：

[1]董宏.对中小学教师信息技术与学科课程整合培训的思考[J].现代企业教育，2011（12）：250.

[2]孙月圣.关于中小学信息技术与课程整合的思考[J].当代教育科学，2012（5）：19-21.