情境教学法在中学英语教学中的应用

姝琳

摘 要：在新课程的背景下，我国教育的发展亟须更新教学观念、教学方法以适应新的教育环境。在中学英语教学中，教师和学生在注重英语成绩的基础上，教师更应注重为学生营造一个良好的语言环境，培养学生的学习兴趣，使中学英语教育不只局限在课堂，而是要培养学生用英语交流的能力。就学生的学习兴趣和教师的教学效果来看，情境教学法在教学过程中的广泛运用，改变了英语课堂学生难以融入的课堂氛围，提高了学生对英语课堂的兴趣。因此，本文通过对情境教学法具体内涵进行分析，提出将情境教学法充分融入中学英语教学的建议。

关键词：情境教学法；中学英语；应用

英语已经成为世界通用语言，学会用英语交流成为21世纪人才必须掌握的基础技能。作为中学生英语学习的引领者和教导者，教师的角色已经从单纯的英语知识传授者转变为英语课堂交流气氛的营造者，要尽力为学生营造一个融视、听、说、读于一体的语言环境。因此，改变原有的英语教学方法，让学生感受到学习英语的乐趣，就要将情境教学法充分融入中学英语教学中。

一、情境教学法的具体内涵

情境教学法是教师在充分了解课本的英语知识的基础上，利用课本知识设计相应的情景对话或情景活动，使学生充分融入英语课堂的角色扮演中，使之在特定情景中调动自身的英语知识进行交流。情境教学法在课堂教学中具有很多作用，能够活跃课堂氛围，打破了课堂教师的主体框架，促进学生听、说、读、写能力的全面发展，减少了学生对教学内容的厌恶感，也减少了课堂的约束力。

二、将情境教学法充分融入中学英语教学

1.加强英语教学与实际生活的联系

英语是一门语言类学科。语言的学习与运用需要在日常生活中不断地沟通、交流，而学生缺乏相应的英语语言环境。因此，在中学英语课堂中，教师应该极力营造良好的英语语言环境，使学生在课上充分调动自身的英语知识，在交流中运用英语词汇，纠正英语语法错误。这便要求教师在充分掌握课本知识的情况下，用英文上课，在课堂上给学生营造一个英语环境，使学生逐步形成英语思维。

2.在英语教学中加入情景

在英语教学中加入实物展示，创设情境。例如，在教学关于“味道”的课程时，教师可以一些具体实物进行教学。教师可以在课堂上准备哈密瓜、苦瓜、柠檬、辣椒等味道极具特点的实物，在课堂上邀请学生进行品尝，并问“How does it taste？”学生根据尝出的味道回答问题，尝过哈密瓜的学生就会回答“sweet”，在实物教学中使学生得到知识的增长。另一方面，实物的展示虽然使抽象的感觉变得直观，但有些实物是很难出现在课堂上的，这时就要求教师灵活变通，利用图片创设图片情境。在英语课堂动物的学习中，教师可将动物形象制成面具，通过各种情境的设立，让学生知晓各种动物的英文词汇。例如，在老虎与猴子的词汇教学中加入故事情节，教师说：“Welcome to the zoo. Im tiger. This is my friend，monkey.”并在介绍之后加入动物的特有声音，调动学生的上课热情，提高学生对词汇的记忆程度。

3.将游戏与各种活动加入英语教学中

中学英语的教学要充分考虑学生的年龄特点，中学生对新事物具有高度的好奇心，因此，在中学英语教学中引入游戏，可以满足中学生的娱乐心理。例如，在英语课堂中加入竞赛类游戏，将英语词汇融入其中，使学生对于竞赛问题进行积极的解答，从而培养了学生的主动思考能力，在回答过程中，增加了学生的自信心。此外，还可以在英语课堂中加入各式各样的活动，如课前的自我介绍、英语词汇猜谜等。例如，长篇的英语演讲可以增强学生对于英语语法的熟练程度，在准备过程中增加学生的英语词汇量。

4.情境教学法对教师的要求

教师在课堂教学中具有重要的引导作用，教师不仅是学生的指导者、解惑者，还是一个好的表演者。将情境教学法融入中学英语课堂，教师在设计情境时要考虑每一场景对学生的影响，通过对学生具体反映的观察随机应变，运用丰富的面部表情、生动的肢体语言和惟妙惟肖的声音模仿，扮演情境设置的角色，使学生充分融入情境中，“以景传情”，激发学生的表演欲望和参与欲望，消除其害羞、害怕心理。若教师没能扮演好情境设置的角色，会导致学生难以融入情境中，最终难以达到情境教学的目的。

综上所述，将情境教学法充分融入中学英语教学，要在充分理解情境教学法的基础上，加强英语情景与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生用英语思维的能力。通过在英语教学中加入情境教学，将游戏与各样活动加入英语教学中，有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，这也要求教师要进一步提高专业素质和教学能力，使教学达到预期的效果。情境教学法在英语教学中起着不可替代的作用，广大教师只有充分认识到这一点，才能使中学英语教育取得更好的教学效果。

参考文献：

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