如何在初中音乐教学中实现“寓教于乐”

丁凤珍

【摘要】初中阶段所开设的音乐课是一门独立存在的课程，虽不是必考科目，但对于初中生的成长却极为有益，学生积极参与到音乐教学活动中来，不仅能够欣赏音乐、感受音乐，而且还可以体会快乐、提高审美能力，所以建构快乐的音乐课堂是大势所趋。本文以初中音乐为研究对象，论述了建构初中音乐快乐课堂的必要性，重点分析如何在初中音乐教学中实现“寓教于乐”，旨在让初中学生更快乐、有效的上好音乐课。

【关键词】初中音乐 课堂教学 必要性 寓教于乐

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0221-01

一、建构初中音乐快乐课堂的必要性

现阶段，我国大力推进素质教育，初中音乐以其独具的价值优势，很好的缓解了初中生紧张的学习压力，让学生在学习之余还能有所放松，极大促进了学生身心的健康发展，为学生带来快乐。论及建构初中音乐快乐课堂的必要性，主要表现在三个方面：第一，构建快乐音乐课堂是为了更好的展示音乐审美教育的功效，原因在于初中音乐教学是一种以音乐为核心教学内容，让学生在学习音乐的过程中获得情感体验、启发形象思维，由此培育学生认识美、欣赏美、创造美的审美能力；第二，构建快乐音乐课堂是初中生共同的心理诉求，学习音乐本就是一件十分快乐的事情，如若再能建构出快乐的音乐课堂，那么初中生定然能够在音乐课上得以放松、舒缓压力，在轻松愉悦的课堂环境中聆听美妙音乐、学习音乐知识；第三，构建快乐音乐课堂是实现高效教学的有效途径，高效课堂就是在限定时间内完成教学任务，教授给学生尽量多的知识，切实提升课堂教学效率，故而初中音乐老师可以尝试在备课时设计多种教学方法，打造快乐且高效的音乐课堂。总之，构建初中音乐快乐课堂是极为必要的，初中音乐老师一定要致力于此工作的开展，加快初中生成长与进步的进程。

二、在初中音乐教学中实现“寓教于乐”的举措分析

1.增强趣味，花样手段渲染音乐课堂

要想建构出快乐的音乐课堂，在初中音乐教学中实现寓教于乐，首要任务就是增强课堂的趣味性，毕竟兴趣是学生最好的老师，所以初中音乐老师可采用花样手段渲染课堂，创造快乐。一方面，老师可设计一段“趣味性”导课，辅之必要的音乐角色扮演活动，让学生感受到音乐课堂的魅力，如欣赏《百鸟朝凤》一曲时，老师可先给学生讲授“百鸟朝凤”这一民间故事，激发学生的学习兴趣，然后再播放《百鸟朝凤》这首乐曲，让学生感受乐曲中的音乐元素，然后再邀请几名男生上台模仿乐曲中的小鸟叫声，几名女孩子上讲台模仿小鸟的动作，在舞台上同学表演的带动下，老师鼓励全班学生共同参与到音乐活动中来，将“百鸟朝凤”的场景搬进课堂，提高课堂教学效果；另一方面，老师可以在音乐教学中适当加入器乐表演，选择自己擅长的乐器，或者鼓励学生将自己擅长的乐器带到课堂上进行表演，渲染音乐课堂气氛，比如欣赏《梦幻曲》时，老师可先行介绍《梦幻曲》的作者及创作背景，然后拿出事先借到的小提琴，在课堂上为学生当场演奏《梦幻曲》，从小提琴流出的悠扬和缓的曲调，真正让学生感受到了乐曲中所流露出的温暖与甜蜜，享受音乐所带给自己的美好。当然，增强音乐课堂趣味的方法还有很多，初中音乐老师一定要善于引进、应用，渲染初中音乐课堂的气氛，由此打造快乐且高效的音乐课堂。

2.妙用媒体，展现音乐鲜活灵动之美

在初中音乐课堂教学中妙用多媒体，不仅能够为学生营设出轻松欢愉的课堂气氛，而且多媒体课件所展示的图片、文本、视频等生动形象、鲜活灵动，仿佛让学生置身于真实场景，使得初中生在音乐学习中始终处于一种新鲜、欢愉、快乐的状态，学生的学习效率更高，整个音乐课堂也展现出了前所未有的鲜活灵动之美。比如，老师教授《金色的秋天》这一音乐单元时，由于此单元囊括了《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》、《西风的话》等多个曲目，且每个曲目的画风、曲风都有诸多相似之处，所以老师可先利用多媒体设备播放《在希望的田野上》《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》以及《西风的话》等多个曲目，或配套播放一些视频素材，让学生联系秋天的丰收景象感受这几首乐曲所表达出的思想感情，着重考虑《西风的话》所表达的音乐感觉，以及在《在希望的田野上》这首乐曲中所出现的事物、场景等等，以此有针对性的培养学生听觉灵敏度和音乐场景分析能力，同时展现音乐自身独有的鲜活灵动之美。

3.多元评价，真正实现音乐寓教于乐

多元评价是构建初中音乐快乐课堂的最后一道关卡，音乐老师只有将评价的价值意义发挥到淋漓尽致，学生也才能得到更好发展，老师也才能带动学生更积极的参与到音乐活动中来，因此音乐老师要创建多元评价方式，真正实现初中的寓教于乐。比如，音乐老师可以在班级内组织一场“欢乐音乐会”，其间设置多种形式的音乐活动，如乐器独奏、组合演唱、音乐舞台剧、音乐舞蹈表演、个人独秀、趣味音乐、玩转音乐等等，提前将此活动安排下去，给予学生充分的准备时间和选择空间，让每一位学生在“欢乐音乐会”上展现自己的特长与才能，待所有节目全部表演结束之后，由老师及每一位学生共同参与节目票选，选择最优秀的音乐节目，并给予奖励。此处的“票选”就是音乐课堂教学评价的一种外在表现，每位学生都在客观认真的评价自己同班同学的表现，而每一个学生都在接受来自自己同学的评价，这样的评价方式相对公开、公正，创造音乐课堂和谐气氛的同时也实现了音乐的寓教于乐，可谓是两全其美。此外，音乐老师也要出面对班级学生的具体表现给予评价，扬长避短、指出不足、鼓励先进，在多元评价中、欢声笑语中促进学生健康成长。

三、结束语

总的来说，初中音乐教学并不要求学生掌握多少音乐理论知识，熟知多少经典音乐曲目，它更多的是在音乐教学中培养学生的审美能力，让学生感受音乐所散发出的美，真正实现初中生在快乐中幸福学习、在学习中感受快乐。因此，初中音乐老师一定要做好增强趣味、妙用媒体、多元评价这三个层面的工作，全面贯彻“寓教于乐”的音乐教学原则，让学生在轻松、欢愉的课堂环境中学习音乐、体验美好，把音乐课堂建构成学生欢乐表演、放松自我的舞台与剧场。

参考文献：

[1]朱晓玲.关于提高音乐课堂教学的有效性思考[J].成功（教育）.2009（11）.

[2]梁琴.关于初中音乐教学艺术的思考[J].中国科教创新导刊.2013（33）.

[3]夏四海.捕捉音乐课堂教学的亮点[J].教学与管理.2008（34）.