支持移动学习的医学教育虚拟社区的构建

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1 支持移动学习的医学教育虚拟社区研究背景

1.1 教育虚拟社区的发展

教育虚拟社区综合了在线学习和虚拟社区的优点，弥补了传统课堂教学的不足，可以使广大学习者不受地域和时空的限制，参与到学习活动当中来，并且提供多种交流形式，大大增强了学习者的社区情感，提高了学习者的学习效率。因而关于教育虚拟社区的研究取得了较快的发展。

1.2 移动学习的发展

针对移动学习的研究起步于2000年[1]。在移动学习诞生之后的几年，由于存在技术问题、资源问题、硬件问题等，一直局限于理论研究，没有进行大规模的实际应用[2]。随着信息技术和通信技术的不断发展，特别是智能手机、平板电脑、无线网络等的不断普及和通信资费的不断下降，移动学习发展的障碍已逐渐扫清[3]。2011年10月第十届移动学习国际会议在北京成功召开，标志着将移动学习应用到实际的教育教学已经具备了条件。

1.3 技术背景

教育虚拟社区的平台最初仅仅是一个BBS社区，后来社区内的学习者和教师慢慢有了Blog页面、有了社区学习过程的动态记录，交流的形式也由以前的站内短信、留言等逐步发展成了今天的类似微博、微信、QQ等的多形式即时通信模式[4]。大规模开放在线课程“慕课(MOOC)”的推出，又给教育虚拟社区的研究带来新的契机。

信息技术和网络技术是教育虚拟社区发展的技术基础和强有力的支撑，3G、4G和WiFi等通信技术的发展为教育虚拟社区的发展插上了翅膀，APP移动应用技术的发展为教育虚拟社区的发展丰满了羽翼，即时通信技术的发展丰富了教育虚拟社区的交互形式。

2 医学教育虚拟社区的研究及面临的问题

医学的教育教学和其他学科有很多不同之处，因此不能用一般的教学平台来简单地充当医学教育虚拟社区。医学教育教学的“非直线性”，要求我们必须在充分考虑医学领域各个专业学科的不同个性的基础上，结合其他教育虚拟社区的优势，建立专门的“医学教育虚拟社区”[5]。正是基于此思想，以CMS+BBS+Blog整合并深度修改的形式推出的医学教育虚拟社区在2008年上线。

其后借鉴当时互联网上较为流行的SNS(社会性服务网络)，对医学教育虚拟社区进行了改版[6]，增加了每个学习者的动态日志显示(包括学习动态、学习者互评动态、粉丝关注动态等)、使学习者等级制度、教育游戏等功能，学习者在社区内的学习由原来的“静态”浏览忽略学习过程变为了清晰可见过程，社区内的“人气”明显上升。

为了验证教育虚拟社区的学习效果，在该教育虚拟社区上开设了医学物理学、HIS(医院信息系统)等在线课程。为了使这些在线课程能达到更好的学习效果，采用课堂教学为主、医学教育虚拟社区为辅的教学形式，即传统的课堂授课形式不变，但课后作业、课后答疑等操作均通过医学教育虚拟社区来实现。经过一段时间的教学实践，发现使用医学教育虚拟社区进行辅助教学对学习效果能够起到一定的促进作用，但真正要将医学教育虚拟社区融入到日常的医学教育教学中仍然有很大的难度，主要原因有以下几个方面。一是非智能手机限制了通过医学教育虚拟社区学习教学图片和教学视频等资源的自由度；二是教师对医学教育社区的重要性认识不够，社区内的学习资源准备不足，对社区内学生的学习活动不能及时引导等。支持移动学习的医学教育虚拟社区的提出较好破解了医学教育社会发展的这一瓶颈。

3 构建支持移动学习的医学教育虚拟社区的可行性

随着信息技术和通信技术的不断发展，移动学习的技术条件已经具备，开启了移动学习研究的新篇章。移动学习的发展为医学教育虚拟社区发展瓶颈问题的解决带来了解决的契机，表现在以下几个方面。

一是智能手机已经大大普及，在有些功能上智能手机还有着传统电脑无法企及的一面。如果将这些功能应用到医学教育虚拟社区中，将使医学教育虚拟社区的功能更加优越。如中医学专业在进行药草采集实践的时候经常要到一些山区采集中药，在利用智能手机进行药草的辨认采集和过程分享的同时，如果将智能手机中的定位功能应用到本实验当中，便可以轻松实现药草地理分布图的划定和药草的指引采集等功能，使医学教育虚拟社区的特色更加鲜明。

二是无线上网速度的不断提升和上网资费的不断下降使手机用户使用手机上网的意愿不断提高，推动了学习者通过智能手机进入医学教育虚拟社区进行学习。

三是移动应用技术(即移动软件)的不断发展，尤其是APP即时通讯技术的不断发展，使人们已经越来越离不开智能手机和无线网络了，这为医学教育虚拟社区的发展提供了很好的借鉴。

四是移动学习与医学教育虚拟社区结合后，医学的实践教学阶段学习者因上网时间少而无法浏览社区的问题也迎刃而解。如身在异地实习的学习者，可以利用智能手机随时分享和讨论不同病例的治疗过程。

综上所述，将移动学习和医学教育虚拟社区的发展相结合，开展支持移动学习的医学教育虚拟社区的开发与应用研究可以大大弥补原来医学教育虚拟社区的不足，满足新形势下在线学习的需要。这对于医学教育虚拟社区能够更好地服务和应用于医学的日常教育教学中具有十分重要的意义。

4 支持移动学习医学教育虚拟社区的结构组成

本系统模块架构形成环状结构，环状的核心是统一的数据库。Web端程序和APP应用程序共同构成了“支持移动学习的医学教育虚拟社区”，两个半圆形子模块分别实现了桌面系统和移动终端对医学教育虚拟社区的访问功能，环形外面的各个子模块分别实现相应的功能(图1)。

图1 医学教育虚拟社区模块结构

4.1 会员管理模块

负责管理医学教育虚拟社区内会员的注册、保存和编辑等功能。

4.2 资源管理模块

是整个系统非常重要的部分，分为资源上传模块、资源展示模块、视频转码模块和资源检索模块。其中，资源展示模块充分考虑学习者的学习习惯，又分为按照课程展示、按照资源分类展示、按照上传教师展示等多种展示形式；视频转码模块采用目前流行的FLV流媒体转码技术，支持多种视频格式(如rm、rmvb、wmv、avi等)到flv格式的转化，实现了所有上传视频即时转化并使用flash播放器在线播放的功能。文本类资源支持doc、txt、ppt等格式在上传过程中直接转换为flash格式。这种模式便于保证资源在多系统、多浏览器情况下的浏览效果。

4.3 交流交互模块和腾讯整合模块

这2个模块实际上分别是Web服务端和APP应用端的交互模块，功能类似。考虑到移动学习的特点和医学教学的特点，我们采取了不同的交互形式。Web服务端主要是学习者通过浏览器访问，故采用了传统的评论、留言和论坛等的交互方式；APP应用端学习者可以快速上传实验案例和对已上传的案例进行及时交流，并具备信息推送的相关功能。在本系统的先期版本中我们采用整合腾讯空间的形式加强对移动学习的交互支持，在后期的版本升级中根据先期的经验，将开发出更加适合医学移动学习的类似腾讯空间的多功能即时交互模块。

4.4 资讯管理模块

本模块实现网站公告、资源统计、最新上传、热门资源、学习者动态等资讯类信息的展示。这些展示可以使学习者快速了解教育虚拟社区内的状况，便于学习者调整自己的学习过程。同时学习者在社区内学习动态的展示可以为其他学习者提供借鉴。

4.5 后台管理模块

实现前述所有模块的后台管理及数据库备份、系统日志记录和备份等功能。对于数据库的操作既可以支持操作到服务器上，也可以操作到本机上。

4.6 WebService

WebService的开发需要我们非常熟悉Web服务端程序的数据库调用和源代码等信息，它是为移动应用程序编写的单独模块，运行在服务器上，可以快速读取需要的文件信息列表等信息，提高APP的反应速度。

5 支持移动学习的医学教育社区的实现

5.1 Web端的实现

选取基础医学教学资源网basicmed.com作为教育虚拟社区主平台，深入熟悉其数据字典、源代码、数据库设计结构等内容，为移动端的开发编写必要的WebService。

5.2 移动端的实现

根据对目前移动端操作系统的占有率和开放形式的分析，先期采用Eclipse+Android 4.0为Basicmed开发android平台APP应用程序，后期再开发IOS版的APP应用程序。APP的开发不能简单从Web端转移到移动端，要充分考虑社区人气热度等问题，借鉴QQ、微信等即时通讯工具的人气优势，提高学习者的社区情感[7]。

6 总结

“支持移动学习的医学教育虚拟社区”是以“基础医学教学资源网”为主体构建的，对于基础医学的教学设计和学习支持优势不言而喻[8-11]。移动APP应用的开发并没有单纯地从桌面系统转移到移动端，而是根据实践教学的特点和实际情况的需要进行了改进。社区构建完成后将通过案例的实际应用发现问题并逐步完善社区的再建设，最终实现将其推广到医学全学科的日常教育教学中，为医学的学科教学和教育虚拟社区的发展做出一定的贡献。