中学化学教学素质教育

逯广雪

【摘要】本文首先分析初中化学教育中普遍存在的问题，提出解决这些问题的方案，并结合问题及相关对策对策，提出了在初中化学的教学中实施素质教育应具备的一些理念。

【关键词】初中化学 素质教育 问题研究 教育理念

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0094-02

一、初中化学教育中普遍存在的问题

1. 教师因素引起的问题

（1）传统教学行为的惯性思维，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”。传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

（2）运用现代教学技术不够熟练，缺乏教学平台技术与学科的有效整合。审视目前初中化学课堂教学活动，我们不难发现：45周岁以下教师都基本能使用多媒体上课，但他们使用的场合大部分都出现在公开课上，常态课中使用的比例很低，这种情况也常常出现在容量较大的复习课中，教学效果不理想。

2. 学生因素引起的问题

（1）大班教学的弊端凸现，学生素质参差不齐，两极分化严重。学生在化学课上的学习积极性不高，这也在一定程度上阻碍了课堂教学改革。

（2）部分学生受长期传统教学方式的影响，已经习惯了被动接受。部分学生不愿或不敢大胆质疑和创新，不愿意积极参与课堂教学活动，课堂常常出现冷场现象，这是教师不愿看到的结果。

3. 教材因素引起的问题

大部分一线的化学教师都有这样的感受：短短的两三节内容，往往需要花费一节课的时间去讲解、分析。现行的新教材提倡小组互动合作学习方法，许多内容都要求学生自由讨论、交换看法、发表评论、展开辩论、课后探究等。这对于知识面较窄，生活阅历较浅的初中学生来说显得有些困难，以至很多活动都无法富有实效地拓展。新教材中设计的许多问题都具有开放性，很多活动的设计与实施都需要我们的学生走出校园，融入社会，难免与我们日常的教育教学管理发生冲突，给实际操作带来困难。

二、解决上述问题的方案

1.转变传统观念，树立教育发展观。首先要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异的原则，因材施教。其次，要树立整体评价观，评价应同时关注学生情感、态度、价值观的变化以及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

2. 增加情感投入，激发学生学习热情情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。教师在教学过程中应该充分关注学生的情绪反映和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，作为一名化学教师，在课堂教学中必须融进教育对象之中，避免师生在情感上的分离。

三、初中化学教育中实施素质教育应具有的理念

1. 转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨。首先，要认真领会新课程标准。化学课程标准着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力等各个方面的联系。其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。此外，加强学习指导，注重能力培养，教师在教学中应不失时机地对学生进行学习上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。

2.培养学生的科学态度和方法是实施素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习化学知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。

3.加强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径。教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验，有条件的适当做一些选做实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”现象，克服注重理论学习，不重视实验教学的弊端。教学中要充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们的动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应指导学生克服依赖心理，独立完成实验，让学生拥有第一手资料，从失败中通过总结得以提高；其次，应教育学生克服胆怯、怕失败、危险的心理，启发他们大胆实验；此外，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，顺利完成实验，并从中获得知识与经验。

参考文献：

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