关于建设高中英语高效课堂的几点建议

孙晓

【摘要】新课程改革的一个重要教学理念就是以学生为中心，构建高效课堂。在高中英语教学中要注重学生兴趣的激发与培养，学习主体地位的确立以及语言操练活动的开展，以引导学生展开快乐而主动的语言学习，教学更加生动，学生学习更加主动，自然更加有效。这样才能实现高效课堂的构建。

【关键词】高中英语 高效课堂 学习兴趣 主体地位 语言操练

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0076-02

素质教育更加关注学生作为生命个体的全面发展，这正是对传统教学只重知识传授的灌输式教学的根本性变革。传统高中英语教学以高考为指挥棒，教学大纲写什么教师就讲什么，学生就记什么，完全忽视英语作为语言学科的工具性与交际性，忽视学生作为生命的个体活动，作为学习主人的主动探究，这样学生所学到的只是由教师所传授的基本语言知识点，所学到的只是语言的皮毛，而并未深入地掌握语言的精髓，更谈不上准确地表达，用英语展开流利的日常交际活动。随着新课程改革的推进，提出了以学生为中心的核心教学理念，构建高效课堂成为教师的不懈追求。在高中英语教学中如何让学生爱上语言学习，提高语言综合运用水平，建设高效课堂呢？对此我有如下几点建议：

一、激发学生浓厚的英语学习兴趣

伟大科学家爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师，是推动学生主动认知的内在动力，是学生认知活动取得成功的先决条件。可以说学生对英语是否感兴趣，直接关系到学生学习动机、学习行为与学习结果，关系着学生英语水平的提高。为此在教学中我们要重视学生兴趣的激发与培养，要引导学生带着愉悦的情绪、活跃的思维来展开快乐而主动的学习。

1.展现教师的活力。正所谓亲其师信其道。学生对学科的兴趣正是建立在对教师的喜爱基础之上。而在传统教学中教师所展现出来的只是一个机械照搬教材的形象，并没有真正地展现出教师自身的魅力与活力，难以发挥教师的导向作用。作为一名新时代的教师，不仅要重视知识的传授，成为渊博的学者，更加关注学生的情感与心理，要成为与学生积极的情感互动者与心灵沟通者，要不断提高自身的道德修养与综合素养，来展现新一代教师所具有的活力与魅力，以此来吸引学生、感染学生，以激起学生对教师积极的情感，并将这些积极的情感转移到英语学科的学习上来。

2.彰显学科的魅力。英语是一门语言，具有很强的交际性与实践性，其本身应该是生动而活泼的。为此教师不能再是机械地传授语言知识点，而是要善于运用各种教学手段来彰显语言学科的生动与活泼，让学生强烈地感受到英语学习不再是枯燥而机械的，而是富有生机与活力的，这样自然就可以改变学生对英语的认识，激起学生对英语学科的热爱。如教材是枯燥静止而呆板的，为此教师可以运用现代信息技术将教材转换成集图文声像于一体的情景，以增强教学的趣味性、直观性与形象性，化抽象为形象，化静态为动态，化枯燥为生动，引导学生在生动的场景中来展开学习，这样的学习才能富有活力。

二、增强学生强烈的主体参与意识

以往教学中学生是信息的被动接收者，主体地位缺失，容易形成思维惰性，造成对教师的依赖性，要构建高效课堂，就必须要将学习的主动权还给学生，确立学生在学习中的主体地位，引导学生以主体身份展开学习，改变学生学习方式，让学生成为语言学习的主人，以促进学生英语水平的整体提高。

1.建立平等的师生关系。要确立学生的主体地位，就要转变传统教学中对立的师生关系，建立平等和谐的师生关系。教师要将学生视为鲜活的生命个体，平等的学习主体，不是一味地压制学生，管制学生，而是要站在与学生平等的关系上与学生进行平等对话，让学生感受到教师对自己的尊重，这样才能强化学生的主体意识。同时教师不仅要关心学生的学习与生活，更要关心学生的情感与心理，要成为学生的良师益友，让学生深切地感受到教师对自己的关注与期许，这样才能彻底改变以往对立的师生关系，以确立平等和谐的师生关系，增强学生的主体意识。

2.营造民主的教学氛围。学生的主体参与并不只是单纯地表现地教师对学生的尊重上，发挥教师的导向作用，为学生开辟自主探究的空间，以确保课堂成为学生的学堂，这也是确立学生主体地位的重要方面。为此在教学中教师要为学生营造民主而和谐的教学氛围，鼓励学生展开积极的思考与思维，环环相扣、步步深入地展开探究，以在探究中确立学习主体地位，成为学习的主人。

三、组织开展丰富的语言操练活动

学生语言水平的提高是在丰富的语言操练活动中不断强化与提升的。为此在教学中教师要避免传统教学中单一的语言训练，组织学生开展丰富的语言操练活动，以引导学生快乐参与其中，在活动中将所学到的语言知识点转化为语言技能。

1.朗读背诵。朗读与背诵既是语言的输入又是语言的输出，是丰富学生语言素材，提高学生语言水平的重要手段。为此在教学中教师要引导学生展开朗读与背诵。要让学生熟读教材，准确而流利的朗读，精彩段落要熟读成诵。

2.情景会话。教师要运用现代信息技术来虚拟会话情景以及联系生活创设真实的会话情景，引导学生在特定的情景中展开生生对话与师生对话，以增强教学的交际性与实践性。

3.角色体验。一是从教材上或是课外材料中选取对话性较强的段落，让学生进入特定的角色来展开交流，二是指定话题，可以是教材上的内容也可以是学生所感兴趣的生活话题，引导学生来进行剧本的自由创作与表演。

总之，在高中英语教学中我们要改变以往的教学方式与教学模式，要重视学生兴趣的激发，将更多的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，在丰富的语言操练中来不断地丰富语言素材积累，提高学生语言交际水平，实现高效课堂。

参考文献：

[1]黄蓉.略议高中英语高效课堂构建，《教师》，2012年第27期.

[2]潘红梅.高中英语高效课堂构建策略探究，《广西教育b：中教版》，2014年10期.

[3]李和平.新课标下高中英语教学高效课堂的构建，《考试周刊》，2011年第53期.