浅谈构建高中生写作教学高效课堂

司马薇

【摘要】作文教学时语文教学中的重要部分，对于学生来说作文是语文这一学科较难的一部分内容，语文教师在作文教学中要特别注意设计教学环节，其中使用的教学手段、方法、教具、材料等都对培养学生写作能力有着重要的影响，本文基于多年的作文教学经验，深入分析和研究了构建高中语文写作教学高效课堂的策略。

【关键词】高中语文 写作教学 高效课堂

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0057-02

艺术源于生活而高于生活，写作是一个建立在现实世界的基础上的更高的艺术修养，所以，我们教师应该做的就是让高中生关注社会生活，再对这样的真实的材料进行一定的理性思考，得到认知上的升华，形成自己的独特的语言特点，表达自己内心真实的想法，使自己的教学由封闭走向开放，这是语文教育发展的一个必然的趋势。我觉得，要将作文课的有效性发挥到最大的程度，主要应该做到以下几个方面。

一、指导共性问题

学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了一些写作技法，但写作时无法联系、运用。究其原因，是教师的写作指导不到位。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。高中阶段的作文一般以命题作文为主，课堂教学过程中，很多时候会出现学生的立意不明确、不知道如何分析材料、从何处入手写作的问题，针对这样的学生的共性问题，我觉得可以在课堂上给予学生综合性的指导，可以从关键语句来分析材料蕴含的主旨，也可以通过因果分析方法或者辩证分析法来解决这样的问题，培养学生透过现象写本质的思维模式，联系生活实际写出自己的独特的风格。这样一来就可以提高课堂的有效性。课堂上印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学。在具体的课堂操作过程中。教师肯定是要举一部分实例的，在这里我要建议老师们尽量不要采用一些陌生、陈旧的实例，这样不仅学生理解起来有难度，而且也浪费了课堂上的有效时间，最好就是选取一些比较新颖的、学生感兴趣的实例。在备课的时候把相关材料的有效资料准备充分，最好就是选取课本当中的例子，学生能够迅速的明白，也能够对资料进行全新的审视，在写作中能灵活运用这些曾经被搁置的实例。

二、善于模仿借鉴

模仿是作文水平快速提高的捷径，我们要摒除闭门造车的习惯，善于站在名家和同伴的“肩膀”上，积累、模仿、学习他们文章中的闪光之处，把他们文章中的优点化为己有，在自己的文章中巧妙地呈现出来。近几年来，高考作文总是提供一段材料，提出某个话题，让考生根据材料自拟题目作文，因此，如何编拟一个出彩的标题让阅卷教师一见倾心，便显得非常重要。而从考试实际情况来看，考生在编拟标题时普遍存在以下问题：一是题文不符；二是过于宽泛，大而无当；如：2004年北京高考话题作文“包容”，学生拟的题目《论包容》，似乎有点人民日报的评论一样的宽泛。三是俗套。因此，我们要能编拟富有表现力和吸引力的标题。巧妙地运用比喻，如高考优秀文题《小心这把双刃剑》，把移植的记忆比喻为能“在杀伤别人时也会杀伤自己的双刃剑”，显得准确而形象。运用对比式的如高考作文佳题《评己与论人》、《我是天才，还是笨蛋？》、《标准与答案》等都运用了对比的方式，避免了“谈及一点，不及其余”的偏颇，富有吸引力。还可用引用，如《交友，让我欢喜让我忧》《罚你没商量》《岂能因“财”施教》等。除此外，还可用设问、反问、呼告、对偶、夸张等常见的修辞手法，结合文章的内容进行特殊的加工编拟出标题，可以收到新颖含蓄的独特效果。

三、注重日常积累

写作是对学生语言文字综合运用能力的全面考查，写作水平的提升离不开平日里持续的积累，从高一年级抓起，从提高思想认识、扩大阅读视野、掌握写作要领三个维度着手，广读书、多感悟、细观察、深思考、勤总结、常交流，动口、动笔、动脑。引导学生广泛阅读古今文学名著以扩大阅读视野，提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读以提升思维品质，加强教学内容与社会生活、大自然的联系，让学生学习鲜活的知识和技能。彻底解决当前语文教学中作文教学程式化的弊端，强化学生写作的基本能力训练，引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种方式、朴实流畅的语言反映生活、记录生活，正确表达、乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。要培养学生的思辨能力、推理能力、联想和想象能力、口头表达能力、社会生活实用文体写作能力。

四、充分尊重个性

个性是影响思维特性、学习方法、写作方式的重要因素。在高中阶段，学生的个性基本成型，不同性格的高学生，在对待语文写作上的方法与态度就不尽相同。例如，性格比较外向的学生，通常思维都比较活跃，在学习语文写作时，往往能根据丰富的生活经验，创作出充满个性的作品。但此类学生有一个通病，就是观察事物的过程不够仔细，导致搜集到的写作素材缺乏一定的真实可靠性。而性格比较内心的学生，不太擅长自主思考，对老师的依赖性会比较大。此类学生在写作过程中，思维容易受限，不敢大胆地发散思维。但他们的优点在于，观察事物比较细心，他们写出来的文章，虽然不够大气，但却不乏细腻、优美的部分。因此，高中语文教师，在进行自主性写作教学时，要充分尊重学生的个性，并进行适当的引导，让每一位学生能够恰当地将自己性格上的优势发挥到写作中。

总之，作文是一种综合性，创造性很强的语言活动。这种活动必将长期贯穿于整个作文教学实践中，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育。让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，他们就会笔下生风，写出富有创意的文章来。