从创新带动发展角度探究学生自主管理模式

满爽　蓝丽萍　修艺轩

摘要：创新，即突破传统。发展，意味着前行。西北民族大学作为一所民族院校，承载了56个民族的梦想，立足于西北，服务于西北，为西北地区培养大量的优秀少数民族骨干。西北民族大学的发展要以国家的各项民族政策为基石，以创新为动力，以全面发展学生能力为目标。同时，我们对各兄弟院校进行参观学习、经验交流，并从中探索学生自主管理这种新型管理模式的发展前景，促进学生与学校的共同成长。并从实践中得出结论：学生自主管理这一新型模式对于高校培养全方位、多层次人才以及学校自身的发展具有深远意义。

关键词：自主管理；创新；发展；高校学生

中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-03

一、前言

大力培养少数民族干部，是实行民族区域自治、解决民族问题的关键因素。党和国家历来十分重视少数民族干部的培养，将少数民族干部队伍的成长状况看作是衡量一个民族发展水平的重要标志。[1]根据不同历史时期的实际情况，党和政府采取了一系列针对少数民族且行之有效的措施，这些措施旨在培养更多更优秀的少数民族骨干人才。

西北民族大学作为新中国成立后创建的第一所民族高等院校，又地处于民族氛围浓厚的西北地区，是直属国家民族事务委员会的中央部属院校，也是“少数民族骨干计划”的入选高校。近几年，西北民族大学加大了对于创新型骨干人才的培育力度。尤其在西北民族大学大学生实践创新中心启用了学生自主管理的新型管理模式。西北民族大学大学生实践创新中心筹建于2008年，于2010年5月在榆中校区正式挂牌运行，目前已成立25个工作室。大学生实践创新中心秉承“以人为本，助人成功”的理念，“以人为本”是出发点，“助人成功”是落脚点。这个办学理念是一种价值观，更是一种文化，体现在教师帮助学生成功，各级管理人员帮助教师、学生成功，在成功中体现个人价值，并且积极寻求提高学生实践创新能力和人才培养质量的有效方法。它在管理上突出学生的主体地位，提倡人性化管理，真正做到“权力下放，责任到人，各负其责”，积极引导学生自主构思、自主设计、自主实验、自主管理、自主服务的工作原则。在这种管理模式下，有大量的优秀毕业生由大学生实践创新中心走向全国各地的工作岗位，并为西部地区培养了一批又一批具有创新意识的少数民族骨干人才。

二、学生自主管理模式的初步探究

1.坚持学生为主，老师为辅的管理模式

大学生实践创新中心立足于学生、服务于学生，其成立的宗旨：以人为本，助人成功，也可以说是以学生为本，助学生成功。这样的管理理念已经表明将学生放在主体地位的立场。在日常的管理活动中，选拔学生管理者来代替老师处理日常琐事、各项信息的发布及与广大学生进行沟通的工作。在这样的管理模式中学生管理者可以发挥主人翁精神，从学生与管理者两种角度出发：一方面，作为学生向上层管理老师表达学生群体的主体意向及需求，便于老师与学生之间的沟通，使老师更加全面、真实地了解学生的动态与想法；另一方面，作为管理者向被管理的学生传达老师的思想，达到上下协调一致，减少因信息不对称带来的财力、人力方面的损失。但是，学生在管理经验及事务处理方面总是存在很多不足。因此，这样的管理模式同样需要的统筹全局的老师负责，在宏观管理活动中老师以辅助者的身份正确引导学生管理者处理管理中出现的各种问题，在微观管理活动中放手让学生去做，给学生充分的自由度和自主权。

2.学生管理者的选拔制度

人，永远是管理活动中最为重要的因素。而管理者的优秀程度可以说是衡量一个组织健康发展的重要指标。因此，在学生自主管理模式中，严谨的选拔制度可以确保管理效率的提高。大学生实践创新中心通过民主化的投票机制选择学生自主管理的学生管理委员会成员。投票过程由全体成员参与，我们秉持公平、公开、公正的原则，面向全校通过公开竞聘的方式选拔有思想、有能力、有原则、有责任心的学生管理者。在竞聘过程中，学生管理者须向全体成员陈述自己对于组织的发展愿景以及自己当选后所要达到的目标。最终票数超过投票总人2＼3的竞选者当选本届学生管理委员会成员。在其聘任期间，有老师及全体学生对其工作进行监督，确保其切实做到在其位，谋其政。在不断提高自身的综合素质和增强自身的责任心，更好地为同学们服务。

3.建立健全的规章制度

如果说新型的学生自主管理模式是船，那么学生就是掌舵者，但是无论从管理维度、力度还是从管理经验来讲，再优秀的学生也只没有经历的风浪的年轻舵手，因此，需要一些外在的强制力为其保驾护航。而这种强制力就是制定一系列完善并且严谨的规章制度，将从横向和纵向两个维度对学生整体进行考核。在基本管理制度中，明确每一个人的权利与义务，使权力与义务相统一；在考核管理制度中，明令界定选拔及考核方式及标准保证，保证管理团队的严明风纪；在安全管理制度中，简洁明了的标注在实践创新中心内部什么可以做，什么不可以做，以确保自身及大家的安全；资产管理制度中，注明设备的新增、使用、转让和报废等情况，以及设备的采购、领取、发放和维护等程序；在突发事件管理制度中，做好各种可能发生的突发事件的应急预案，保证在突发事件中将损失减少到最小。在此基础上，学校在对学生的管理上要做到奖罚分明。适当的激励可以更好的促进管理进程，激发学生的管理热情，促使学生管理者更加积极的参与到管理活动中去，开拓新的管理理念，提高管理效率。

西北民族大学大学生实践创新中心就依据各管理领域的需求制定了相关的管理手册，例如；《学生干部工作规定》、《学生考核办法》、《优秀工作室管理办法》、《档案管理办法》、《仪器设备使用管理办法》、《安全管理办法》、《接纳新成员管理办法》和《固定资产管理办法》等15个方面，近200条具体措施。

4.“允许失败”的工作观念

2010年学校在学科竞赛中获得的各类奖励已经超过了前五年之和。为什么能够取得如此好的成绩？因为大学生实践创新中心自始至终坚持实行“宏观指导，充分放手，允许失败”的工作原则。各类学科竞赛全部依托学生自主完成，需要指导老师时，学校在和学生沟通后安排有能力、责任心强的老师对学生进行指导。学校在竞赛经费等方面基于学生帮助，允许学生参赛失败，不给学生施加任何压力，让学生切实感觉到他是学校的主人。[2]而这样轻松的工作观念，也使得学生全身心地投入到各类比赛中。

三、维属兄弟院校间的对比学习

在交流中相互学习，在沟通中共同发展。四月底及十月初我们相继访问了西南民族大学和中南民族大学。深入了解维属兄弟院校的管理模式，探求不同管理模式之间的利与弊，取其精华，去其糟粕。完善学生自主管理模式，带动学生与学校的共同发展。

1.西南民族大学划归学院的管理模式

西南民族大学实践创新中心设有综合管理办公室，由老师进行统一管理，各工作室的地点设置及管理按其学科划归各学院管理。这样的管理模式，有着学生自主管理模式所不能达到的优势。首先，得到更多来自老师的专业指导。划归学院的管理模式，可以使学生更加直接的得到本学院老师在专业方面的指导，也有利于老师更加方便的为学生答疑解惑。而学生自主管理模式中，创新中心的设置地点并不在学院，因此，在老师所给予的帮助方面稍显不足。其次，吸取更加学生的加入。划归学院的工作室在专业知识方面与日常所学更加接轨，有利于学生将日常所学应用到工作室的学习中，将在工作室的学习中所遇到的问题及时的反馈到学习中，两者相辅相成，共同发展。第三，减少设备的成本。部分工作室在日常培训或者参加比赛过程中，不可避免的需要一些仪器设备的使用，而这些设备大多数是在专业学习中也会经常用到的。因此，划归学院后，仪器设备的借用与归还手续更加简化，也减少的设备仪器的购置成本。这样的管理模式也存在很多弊端：一、学生自主性比较差。学院较为浓厚的学术氛围会给学生带来压力，在工作室也不会有太多课堂之外的自由、放松的情绪。二、不同专业同学之间的交流与沟通受到阻碍。划归学院之后的工作室在学习之余，主要接触的也仅仅是本专业或者本学院的学生，无论从人际交往还是学科交流方面都存在很大的局限性。

2.中南民族大学老师负责的管理模式

中南民族大学大学生创新创业中心的管理与我校并没有太大区别，只是我们是由学生来进行日常管理，只有在较大的决策上才由老师出面。西南民族大学则是整体由老师进行管理。两者对比，如西南民族大学此类管理模式，所具有的优势有：一、保证管理的高效率。在管理过程中，学生总会因为能力或者经验问题对一些棘手问题不能给出恰当地处理方案。但是由老师来管理，这些问题就会迎刃而解。二、老师更具有权威性。对于同一条资讯，当被管理者由学生管理者和老师管理者分别告知时所做出的生理反应和心理态度是不一样。尤其是面对一些硬性的规定，当由老师来发布时，学生更多的表示是服从，由学生来发布时，则会有一些学生表现出抵触或其他负面情绪。有其优势，必有其弊端：一、老师与学生之间信息不对称。老师从组织的整体发展出发，为组织整体利益作出决策。学生从个体利益出发，希望在组织中使个人得到全面发展。面对老师，学生群体并不敢对老师所做决定及发布的信息表达自己的想法，因而老师也不能更好地了解学生在学习或生活方面的需求及想法。长此以往，老师与学生之间会存在严重的信息不对称。二、学生活动时间受老师时间限制。此次由于我们是在十月一期间前往中南民族大学，西南民族大学创新创业中心工作室的大门全部紧锁。带领我们的学生向我们介绍，所有的钥匙都有老师来保管，而在放假期间，老师并不在学校，因此，学生也不能进入工作室内部进行学习。在某种程度上限制了学生进入工作室的时间。

3.西北民族大学学生自主管理模式在发展方面的重要性

大学只是我们在人生道路上走向社会的一个跳板。现实的社会不会因为我们是才刚刚走出校门的大学生就对我们降低衡量标准。每一个工作岗位都要求我们可以更快的融入工作环境，熟悉工作流程，掌握工作技能，而不是只停留在理论的层面。西北民族大学大学生实践创新中心采用学生自主管理模式就是对学生进行针对性的培训及考核，用较短的时间使学生快速掌握办公的硬件及软件，不同的工作室还会根据本工作室的特点及其对口专业为有需求的同学培训与社会更加接轨的专业知识，减少学生毕业后由学校走向社会的适应期。作为管理者的学生，在自主管理过程中，通过自己在管理过程中所参与的计划、组织、领导、决策、控制的各个环节，总结经验教训，在实践中检验自己所学知识，为今后的发展提前打下基础。对于学校，学生自主管理模式为学校的管理注入了新的血液，增进了老师与学生之间的关系，使学校的高层管理者更加深入的了解作为管理者的学生代表的在生活、学业及精神层面的需求。学生管理者在管理过程中迸发出的新的管理理念也会给老师以更多启示，有利于老师及学生价值观及思维方式的统一。使老师可以更多地从学生层面去考虑问题，改进原有的管理制度，突破原有的管理思维，为学生打造更有利的成长环境，培育出更加适应社会需求的创新型人才。以学生的发展带动学校的成长。

四、学生自主管理模式的初步成果

从2004年到今天，西北民族大学大学生实践创新中心走过了10年的风雨历程，经受了时间的考验。这十年，大学生实践创新中心始终坚持学生自主管理的创新型管理模式。十年的摸索与实践，大学生实践创新中心的学生管理模式初具成效。

十年，学生自主管理模式帮助学校在各个领域硕果累累。带动了更多的学生参与其中。自2009年全校各级各类竞赛的21%的参与率发展的2014年79%的参与率。近5年有1000多名学生被清华大学、北京大学、复旦大学、中国科技大学、厦门大学等重点院校录取为研究生，有150余名学生被华为、三星、创维集团等研究院和党政机关、知名企业录用。2012年，60名学生获准立项中央高校本科生科研项目；2013年，中心有190名学生获准立项国家级大学生创新创业训练训练计划项目38项。与此同时，中心学生还在《单片机与嵌入式系统应用》、《西北民族大学学报》等学术刊物上累计发表了300多篇研究成果，同时获得专利50余项，得到专家学者的高度肯定。

五、总结

实行学生自主管理模式首先要考虑到民族的特殊性，以充分尊重各少数民族的风俗习惯和宗教信仰为前提，以维护学生利益和保证学生全面发展为目的制定合理的管理模式，以此来达到学生和学校共同发展的“双赢”效果。一方面可以为民族高校的管理注入新的血液，促使民族高校管理制度更加的完善和促使各类管理活动更加顺利的进行。另一方面，学生参与民族高校管理可以激发学生的内在潜力，增强自身的责任感和提高自身的管理能力。民族类高校的学生自主管理是民族类高等院校发展和进步的必然趋势，学生参与管理是教育管理改革的一大亮点。民族类高等院校在完善的学生自主管理制度下，让学生大胆的创新，大胆的实践，为国家建设提供更多的少数民族骨干人才。

参考文献：

[1]徐星杰.Xu Xingjie.从民族发展视角看少数民族干部队伍的建设.[D]A Study of the Troop Construction of Ethnic Minority Cadres in the Perspective of Ethnic Development [D] .内蒙古师范大学.2001. Inner Mongolia Normal University.2001.

[2]武永明，赵自胜.Wu Yongming Zhao Zisheng.允许失败 勇于创新 大胆实践Permission for failure Bravery in innovative Boldness for Practice.兰州晨报[N]lan zhou morning news[N].2014-12-01.

基金项目：本文为西北民族大学2015年度国家级大学生创新训练项目（201510742094）2015.4-2016.4.

作者简介：满 爽（1993-），女，山东武城县人，本科在读，研究方向：公共事业管理。