浅谈小学低学段语文的识字教学

安新久

【摘要】 识字写字是阅读和写作的基础，也是小学低段语文教学的重点。随着新课程改革的不断深入，传统的识字教学，由于方法过于陈旧，学生对识字教学缺乏积极性和主动性，学习效果很不理想。针对这一现象，本文作者结合自己多年从事小学语文教学的经验，总结了一些深受学生喜欢的教学方法，在识字教学方面取得了显著成果。

【关键词】 小学低段 识字 教学方法 总结

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-002-010

《语文课程标准》中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”关于识字教学提出了这样的教学建议：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在传统识字教学中，老师常用的方法是让学生死记硬背，机械地抄写，学生学的乏味，老师教的费力。那么，如何引导学生主动快乐地识字呢？我认为可以从以下几个方面入手：

—、激发学习兴趣，让学生成为学习的主人

兴趣是学习最好的老师，只有调动学生的学习兴趣，才能使学生真正成为学习的主人，自觉投身到学习中去。以前，我教学生识字时，要求学生先记住读音，后认清字形，再想想如何组词。学生读几遍就完了，课堂气氛不活跃，效果也不理想。后来，我想了一些办法，引导学生在喜闻乐见的情景中认识汉字。如让学生参与“找朋友”、“摘果子”、“采蘑菇”等游戏活动，在创设的情境中不知不觉认识汉字、巩固汉字、运用汉字。从而启迪学生的心智，形成识字能力。又如，在班里设立展示台，鼓励学生看电视识字，逛街识字，看广告、门牌识字，看拼音书识字等。让学生把每周认识的字通过展示台展示出来，并给与适当的精神奖励和物质奖励，以此调动学生识字的积极性和主动性。

随着网络教学的普及，网上教学创设了一个真实的学习环境，营造了良好的学习氛围。上识字课时，教师可以利用“班班通”进行网上识字教学，既可以让学生听到生字的正确读音，又可以看到这个生字的正确书写笔顺，这样的教学活动，既直观生动，形态逼真，又能化难为易，增加知识的趣味性，适应小学生的年龄特点，调动了学生多种感官来参与，激发了学生的学习兴趣。

二、采用多种学习方法，提高学生识字能力

学生升入二年级后，自主识字的能力有所提高。让他们在自主学习中熟练掌握以下方法，并能根据字的不同情况加以灵活运用，有助于提高学生的识字能力。

1.换偏旁记姐妹字

像“泡”、“跑”、“抱”、“炮”等这样外形相似，偏旁不同的字在汉字中有很多。我先引导学生仔细观察：找出这些字的相似之处，然后把形旁换一换，你们发现了什么？这样换偏旁记便成了学生识记的主要方法。学习“苍”的时候，学生会主动与“抢”、“枪”进行比较；学习“坦”，学生会联想到“但”、“担”。找出字形之间的联系，学习起来便会轻松容易多了，而且可以随机复习以前学过的字。

2.复杂的字，拆开记

对于笔画结构复杂的字，让学生不要害怕，教他们拆开记。先拆字，后组合，化难为易。如“滚”右边笔画较多，让孩子开动脑筋，学生很快就想出了识记方法。滚的右边是把一拆开，放进去一个“公”，不过“公”的捺要改成点。用这样的方法去引导，学生很快就记住这类难字了，并且记得相当牢固。

3.会意字，会其意，记其形

孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字很有意思，如“歪斜”的歪“歪”，我让学生仔细观察，看有没有特别的发现。很快，有学生举手发言：“‘歪这个字，上面是个‘不字，下面是个‘正字，既然‘不正，那当然就是‘歪的了。”“老师，我也发现了这个秘密！”“老师，我和他想的一样！”……对于这类特殊的生字，学生只要领会了它的意思，便很快就记住其形了。

4.易错的字，利用特点记

学习“兔”这个字时，我担心他们把最后一笔“、”给忘了。于是提示他们说“兔子的耳朵长，尾巴短”类似儿歌的句子，孩子们马上就想出了好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，少了短尾巴就不可爱了，我们千万可别把它给忘了。”学习“串”这个字时，我问：“同学们，你们喜欢吃羊肉串吗？”学生马上想到两个口口就是羊肉块，那一竖就是串羊肉的签字，合起来就是羊肉穿的“串”，多么形象生动，多么富有想象力呀！孩子们在快乐的笑声中记住了“串”这个字，更增添了学习的兴趣和成就感。

引导学生主动识子的方法有很多，老师只要把主动权交给学生，善于引导，学生便会全身心的投入其中，想出许多巧妙的办法。变被动为主动，真正成为学习的主人，学得快，记得牢固。