职业学校数控车实训教学效果的提高

姜淑波

[摘要]随着现代企业对技能型人才的需求日益扩大，各职业学校为满足现代企业的需求，纷纷增设了数控技术应用专业。吉林机电工程学校近几年的数控技术专业的发展不是很理想，因种种因素的影响，培养出的学生不能够适应现代企业的需求，主要是数控专业毕业的学生实训能力不高，因此提高职业学校数控车实训教学效果是目前值得研究的课题。

[关键词]职业学校教学效果；兴趣；分层教学；因材施教；实训能力

国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。以此培养目标为指导的职教教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。笔者作为一名职业学校数控专业的教师有义务和责任研究实训教学效果如何提高这一课题。

数控车实训教学是职业学校教学中的重要环节，直接影响到数控专业学生实践技能的提高程度。这就要求职业学校实训教学的指导教师要针对不同的学生做不同的指导，才能更适应学生的学习，才能不断地进步和提高，不让学生在实训学习中走弯路，这样才是掌握实训操作技能的关键。下面结合我校数控车实训教学谈几点体会。

1 上好第一堂课，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”第一堂课很重要，能否让学生认同你很关键。对于数控专业的学生来说，数控车是非常重要的专业课之一，但学生往往不重视。要让学生重视并感兴趣就必须上好第一堂课。学生每学期开学都会接受新的课程学习，并且都会存有很强的好奇心。所以，教师要抓住学生这一心理，精心准备好第一堂课。上课前要先建立平等的师生关系，教师要以真情对待每一位学生，关心、了解每个学生，发现学生的闪光点、对数控专业的认识，培养学生的自信心，从而形成民主和平的师生关系。让学生充分发挥主动性和独立性，全身心地投入到实训操作学习过程中。在实际教学过程中我的第一堂课通常是以对学生的教育和引导为主。

（1）介绍自己，让学生了解教师，拉近师生间的距离。通常利用10分钟左右的时间，与学生们交流，主要从专业认知的角度了解学生对数控专业知识的认识程度，以及学生对未来工作的发展规划，让学生知道数控车在数控专业的重要性。

（2）采用多媒体播放一些视频资料，介绍数控机床的产生、发展以及数控车在未来的发展趋势。让学生知道数控车加工是现代企业生产中的新手段，具有较高的加工精度、加工范围广、生产效率高、劳动强度小等特点。数控车加工还能完成在普通机床上无法完成的任务。查找最新的资料，让学生知道即将学习的数控车加工是有一定技术含量的，在今后的生产实践中是占有很高社会地位的，让学生对未来职业充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。

（3）在第一堂课中，还要与学生强调文明生产和安全操作规程，设计安全操作原则，让学生认识到安全文明生产的重要性。同时播放视频资料数控机床加工零件的整个过程。警告学生加工中有很多不定因素，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。我们在使用过程中既要维护好机床，又必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，提高学生良好的职业素质。

2 充分利用仿真软件教学，让学生在模拟中掌握加工零件的过程

数控加工仿真软件教学系统与数控车床系统具备了相同的控制面板和操作按钮。学生在操作过程中完全可以实现真实加工的目的，达到实际加工的练习效果，而且学生在仿真软件上加工零件还不会发生安全问题，这样学生能够大胆地、独立地进行仿真加工。仿真教学软件还可以对学生自己编制的加工程序进行自动检测，找出错误的程序段，从而高效完成零件的加工。仿真教学软件还拥有三维测量功能，对一些三维的实体在真实设备上无法测量的位置，可以准确地测量。通过仿真软件教学可以让学生更加系统地学习到数控车的加工知识，同时也可以让动手能力较差的学生大胆操作，不断培养他们的自信心及动手能力。

3 合理选择实训项目，提高学生的实操能力

数控车实训加工必须先简单后复杂，循序渐进。对于没有基础的学生来说，操作数控机床必须有个熟悉的过程，先从最基本的练起，要从简单的阶台轴开始教学，让学生对数控车加工有个感性的认识，再逐步增加难度，加工圆锥面、曲面甚至球面等；最后达到教学目标完成既有外圆，又有内孔，以及阶台配合、螺纹配合的工件等。在进行每一个项目的教学，教师首先要研究加工图纸，认真准备教案，同时也要将工作页发给学生，让学生查询资料，预先完成零件加工的加工工艺。准备好零件毛坯材料、加工刀具、检测量具等。课前教师应对所学的项目进行试加工，找出所有可能发生的问题，并提出解决办法，确保学生在学习中能够学习到最佳的加工方案。

3.1 实训项目一体化

对每个实训项目，都采用理、实一体的教学模式。针对项目覆盖的理论知识，首先逐一讲解，每个知识点要以实例拓展，让学生真正将理论与实践融为一体。其次针对项目图完成加工工艺，结合在生产实践中的要求，先从读懂图纸开始，分析图纸，找出图纸中不懂的地方，解决发现的问题，再对照图纸要求制订加工工艺，并填写工艺卡片。最后进行实操练习，每一次课都要保证每个学生都有独立动手的机会，结合该项目学习的理论知识、编写的加工程序以及自己制订的加工工艺，通过实操加工得以验证。学生在训练中，教师要认真观察并指导，及时地找出学生在操作中出现的问题，分析产生问题的原因，及时解决。

3.2 组织实操比赛，激发学习兴趣

以教学项目为单元，定期组织学生实操比赛，比赛过程公平、公正、公开，每一个项目的比赛都评出最佳选手，通过这种形式的比赛，能够发现不同的问题，找出学生之间的差距，同时也鼓励学生通过参加这样的比赛，成绩优秀的可以有机会代表学校参加市、省里举办的数控大赛，从而激发学生的学习兴趣，并激励学生有能力，有信心学好这门技能。

4 分层教学，因材施教

在数控车实训教学过程中，为了提高教学的有效性，采用分层的教学方法，但同一班级学生掌握实操的能力是不同的，有的学生动手能力较强，有的学生动手能力较弱，还有的学生不愿动手操作，结合以上实际动手操作能力，将班级学生分成三个小组，进行分层教学。制定因材施教措施，使全班学生都能掌握好实习操作的技能技巧。对于动手能力弱或不愿动手的学生，在不影响教学进度的情况下，应多安排仿真软件教学，让他们充分理解和领会操作技能，鼓励他们动手操作，增强学生的自信心，由浅入深地让他们进行实操加工，从而使他们逐步赶上整体实训的进度，完成教学任务。在实训过程中对于动手能力强的学生，要适当地增加项目中零件加工的难度，适当调整项目内容，提高学生的实训操作水平，从而提高教学效果。

总之，教学效果的提高，无非是使学生在学业上有收获，有提高，有进步。使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在数控车工实训教学中，就要求实训教师启发和引导学生兴趣的，培养学生文明实训和安全操作的习惯，合理设计实训内容，有效地提高实训水平，并在教学中不断挖掘学生独立动手能力及独立解决问题的潜力，更好更快的提高教学效果，以培养出适应现代企业所需的技术人才。