山蕴玉生辉
2016-03-24
古语有云“巧妇难为无米之炊”, 毛主席说“手中有粮,心中不慌”……再好的厨艺,没有食材也只能画饼充饥,再高明的决策者,没有足够的粮食储备,也难有必胜的信心。写作即如此,没有足够的词汇储备和素材积累,断然写不出佳作,君不闻郭沫若诗云“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”,君不闻杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”,君不闻刘勰曰“水含珠而生色,山蕴玉则生辉”?
语文学习的外延是生活,写作素材的积累也如此,其起源于课内,延伸于生活。
高一下半年开始,作文开始侧重于议论文的写作,对于议论文来说,素材积累尤为重要。课堂上,师生在分析鉴赏课本上的精读文章时,分析人物形象时,就是在积累写作素材。文言文中《廉颇蔺相如列传》廉颇的爱国、正直、坦诚,蔺相如的睿智、机敏、不畏强权、顾全大局,可以用到“宽容”“知错就改”类主题的文章中;《荆轲刺秦王》中荆轲的“英勇不屈”“视死如归”,《离骚》中屈原的“洁身自好”“不同流合污”,《陈情表》中李密的“纯孝感恩”,《赤壁赋》中苏轼的“旷达自知”,《归去来兮辞》中陶渊明的“怡然自适”,《报任安书》中司马迁的“坚守隐忍”…… 现代文中《小狗包弟》里巴金的“真诚忏悔”,《我有一个梦想》中马丁路德金的“坚定执著”,《老人与海》中桑提亚哥的“不向命运屈服”……诗词中“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的旷达,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪放,“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的缠绵,“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚流”的萧索,“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”的愁绪……这些都是可以提升学生写作层次的佳例。
此外,做题时,遇到的诗歌鉴赏、仿写句子、现代文阅读也都可以引导学生作为素材进行积累;阅读课时,自行对阅读材料进行积累、摘抄与交流;晚饭时,播放《电视诗歌散文》《百家讲坛》及新闻节目,增加积累;周末时,印发《每周文萃》,内容涉及作文范文(高考作文及评析,平时作文学生佳作及教师评语)、美文赏读(名家美文佳作)、课文相关内容补充(如《读柳永》《苏东坡突围》等),让学生在课余时间有资料可读,读过之后有词可用,有句可仿,有例可引;定期举办读书交流活动,共享自己读过的好文好书,共享自己的读书经验和读书心得等,做到博采“众家”之长,补己之短(此活动初期可指定某些喜欢阅读、文字功底好的同学做“托儿”,然后可以指定篇目,慢慢地可以逐渐放开,让学生自行选择)。
假期中,推荐学生看《子午书简》《百家讲坛》《焦点访谈》等学术性、时事性电视节目,增加知识和素材储备;结合假期作业阅读指定名著并进行探究性学习,撰写研究报告或人物评价,开学后进行评比,选出优胜者打印成册;结合研究性学习要求进行社会百态调研等。
真正将作文素材的积累从课堂延伸到课外,从课内延伸到生活,让学生养成观察、思考、积累的习惯,因为只有观察到了,才会引发思考,思考过的问题自然印象深刻,自然也就积累起来了。马卡连柯说:“只有正确地解决了材料的问题,才谈得到写作技术的问题。”叶老说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”阅读是写作的基础,好的素材是写作成功的保证。 “胸藏万汇”,虽不能保证你“倚马可待”,但绝对能达到“思如泉涌”。