对挖掘低年级学生识字潜能的探索

宋尾姬

摘 要：识字是低年级语文教学的重点，也是难点。要想使任务艰巨而繁重的识字教学取得良好的教学效果，教师应根据学生的实际情况，采用形式多样的教学方法，并与家长一起形成家校合力，挖掘学生的识字潜能，从而使学生在轻松愉快的氛围中有效识字。

关键词：改变观念；识字教学；识字兴趣；大量阅读；识字成果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-181

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.043

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。《语文课程标准》明确指出：1～2年级要认识常用字1600～1800个；课外阅读总量不少于5万字。从中我们可以发现低年级的识字量很大，给学生和教师带来了很大的挑战。那么，低年级语文教师该如何落实目标，完成这一挑战呢？根据我最近几年的教学实践，我认为首要的任务是挖掘低年级学生的识字潜能。

一、深入研究，查找学生识字量低下的原因

我所在的学校是在农村，很多教师将学生识字量低下的原因主要归咎于农村学生所受到的学前教育不足、家庭教育不当等因素。当然，这也是一部分的原因，但我认为主要是因为以下原因。

首先是部分农村家长的教育观念造成的。有的农村家长由于其自身的素质以及务农的特点，造成有时是想教却心与而力不足，有时是农忙而无暇顾及。有的农村家长却对孩子的教育不够重视，任其自由发展，从不给孩子买书，这样无形当中使得孩子的学习意识淡薄了，当然更谈不上识字了。

其次是不少教师在识字教学的水平有待于进一步是提高。我认为要想提高识字教学的水平，教师先要找出自身教学上的不足。根据我自己的教学实践，我发现主要的缺陷有以下几点：（1）课堂上没有很好地把握识字教学的重点。《语文课程标准》明确指出：识字与写字1～2年级的教学重点。（2）没有考虑学生的识字规律，操之过急。（3）教学方法陈旧，学生识字的形式非常枯燥，进而影响了学生的识字欲望。

二、针对原因，采取行之有效的方法去挖掘低年级学生的识字潜能

（一）经常保持教师与家长的联系，共同挖掘学生的识字潜能

由于低年级是打基础的阶段，如果基础打得好，对其一生的发展将产生深远的意义。因此，我们不妨尝试以下做法。

1.开学初就可直接告诉家长：一年级学生识字的重要性与识字量，让家长心中有底，并主动与教师密切配合。

2.让家长尽可能多买些或订阅适合低年级儿童阅读的书籍（有拼音的最好）。如《格林童话》《安徒生童话》《365夜故事书》《幼儿画报》等。以上书籍不仅可以提高孩子的知识面，还可以培养孩子的阅读兴趣，增进父（母）子的感情。

3.争取家长来当教师的好帮手，以落实课堂教学的目标。低年级学生识字量比较大，如果要想在课堂上掌握好，我想大多数的学生都有一定的困难。如果家长能够在家里帮助或监督一下，孩子当天所学的字掌握的就会更牢固些。

（二）低年级教师在教学时要把握好识字教学这个重点

《语文课程标准》明确指出：识字与写字是1～2年级的教学重点。为了落实这一目标，我们在教学的各个环节中都不能放松识字的重点。如一年级的语文课本都标上了拼音，内容多为一些充满天真童趣的童话、古诗、儿歌等。我们教师应该意识到这课文的本质目的是为了帮助学生在语言环境中识字。识字是学生再学习的基础，多识字是为了让学生尽早进入阅读，给学生打开一个生活经验之外丰富多彩的文本世界，这对发展学生的情感和思维是大有益处的。

（三）教师在教学时要激发学生的识字欲望，培养识字兴趣

《语文课程标准》要求教师要积极调动内部因素，从精神的角度关注学生的识字学习。学生一旦有了精神动力，才能更长久地保持良好的学习状态。为此，我主要采取了以下几个方法。

1.介绍汉字的演变历程，增进学生的民族自豪感与责任感。教师通过介绍汉字的演变过程，使学生对汉字有一个初步的认识，初步了解汉字的造字规律，并从中培养了学生学习汉字的兴趣。如果有条件可以用多媒体或幻灯片等形式直观地呈现汉字的演变过程，那样效果会更佳。

2.通过讲述汉字的故事传说、猜字谜等活动，培养学生的识字兴趣。

3.开学初可以让学生读书写自己姓名或父母亲的姓名，还可以通过认读自己喜欢的玩具、水果等图片，让学生感受到汉字与自己生活的联系，培养学生对汉字的亲切感。

（四）积极创设美好的教学情境，优化识字教学，切实提高学生的识字效率

《语文课程标准》指出：教师要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求认识与运用相结合。因此，教师要运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

1.识字教学的手段注重直观性。教师在识字教学时应尽量采用多媒体的演示，利用挂图与识字卡片。因为采用这些手段能直观刺激学生的视觉神经，使学生对汉字产生深刻的记忆。

2.识字教学的形式力求多样性。因为低年级学生的注意力的持续性较差，所以在识字教学时也要采用谜语识字、自编儿歌、游戏活动等形式多样的教学方式，让学生能够保持充满的精力，提高识字效率。

3.识字教学的教学情境要富有启发性。教师要利用汉字象形、形声、会意等特点来指导学生认识汉字的造字规律，启发学生自主识字。如“日、月”等属于象形文字，是造字的基本部件。这些基本部件相互结合，产生各种各样的形象，创造出更多的字。

（五）及时复习，巩固学生的识字成果

小学生通常是学得快，忘得也快。因此，我们在识字教学时要经常复习，以巩固学生的识字成果。如我们可以做些以下的练习。

1.比一比，读一读。

方——万 木——本 大——太 乌——鸟 住——往

2.读一读，你发现了什么？

哥——歌 直——植 平——评 星——醒 古——故

3.填一填，读一读。

禾+火=（ ） 木+子=（ ） 女+子=（ ）

通过以上的练习，不仅可以巩固学生的识字成果，还能让学生从中发现一些汉字造字的规律。

（六）引导学生在生活中识字

生活中处处有语文。当然，生活中处处都能识字。因此，教师应让学生在生活中识字，并享受其中的乐趣。当然，这个方法需要家长的密切配合，因为孩子更多的时间是与父母在一起的。比如看电视时，引导说出认识的字；在游乐场或街上，发现认识的字。

三、让学生学以致用，感受成功的快乐

1.在特定的节日，展示学生的识字才能。如在母亲节时，自制一张卡片送给母亲；在教师节时，自制一张卡片送给教师。通过这些活动，不仅锻炼了学生的动手能力，又展示了学生的识字才能。

2.定期举行讲故事、猜字谜、举办小小书法家等活动，让学生在一次次的活动中感受到识字的快乐，让学生在一次次的活动中不断提高识字能力。

总之，我相信只要我们多动脑筋，不断地改进教学方法，我们的学生就能更轻松、更有效地识字，从而能更轻松地学好语文。