英语教学中如何对学生进行评价

徐明芳

【摘要】英语教学评价的目的在于了解学生学习的情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。英语教师要树立正确的评价观，不仅要关注学生的学业成绩；而且要发掘和发展学生多方面的潜能；了解学生发展中的需求；要正确地发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展；要采用多样性的评价手段来帮助学生认识自我，建立自信。

【关键词】英语教学 形成性评价 阶段性评价

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0123-02

现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。现代教育评价的根本目的在于促进学生的发展，它淡化了原有的甄别与选拔功能，关注学生在学校与课程发展中的需要。随着新一轮基础课程改革的推进，教师的教育观念，教学作为，教学方法，教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下，有关教学评价的研究引起了越来越多人的重视。作为英语教育工作者，我们必须明确：英语教学中评价的目的在于掌握学生学习的情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。这意味着：评价不仅要关注学生的学业成绩；而且要发掘和发展学生多方面的潜能；了解学生发展中的需求。要正确地发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。要帮助学生认识自我，建立自信。

然而，现行的评价制度与课程改革的要求还存在着一定的距离，导致许多的英语教育工作者在认识上有一定的偏差。主要表现为：

1.现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视学生发展的功能。

2.评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查。

3.评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考试方式和质性评价方法不够重视。

4.学生处于被动地位，自尊心，自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。

5.评价的重心仍然过多地关注结果，没有很好的发挥评价促进发展的功能。

一、形成性评价

是指通过观察活动记录，测验，问卷调查和咨询形式形成对学生的学习进展进行的持续评价。它只伴随学习过程（while—learning）持续进行的评价。因为它更关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果，更适于评价兴趣，态度，策略，合作精神等不易量化的品质。它往之以一种开放的，宽松的，友好的，非正式的环境中进行。我认为这种评价手段在英语教学中可以通过以下几种方式来实现：

1.运用语言的多样性进行评价。

在教学中从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法。由于学生个体的表现差异，我们应该利用语言多样性，体现对学生表现的不同评价。比如在教学八年级 英语，Unit 7 ，Topic 2， Section C时，这是一篇关于西方用餐礼仪的阅读文章。无论学生了解多少课文知识，我都会对他们进行不同层次的肯定。如果能够清晰朗读文章的学生。我会说“You are good！”为他们加油。能够读懂文章内容，并能根据文章内容进行问答的学生，他们一学会得到“Good job！ you are so good！”的赞美。至于能够用自己的语言，对文章内容进行复述的学生，他得到的评价将是“You are wonderful！.” “You are excellent！”。而那些能将课文内容延伸到课外，并能把中西方餐桌礼仪的区别讲得头头是道的学生，“ You are so excellent！” “ You are so great！”无疑是教师应该给予的赞赏。这种肯定性的，多样化的语言评价，一定会增强学生学习的自信。提高他们学习的积极性。

2.动态语言参与评价。

动作是无声的语言，调动肢体语言参与评价，能起到口头评价达不到的效果。作为教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。我相信，微微笑，拍拍肩，摸摸头，握握手，甚至与学生拥抱这些亲热，温暖的举动能给学生的身心带来愉悦。能够活跃课堂气氛，使师生情感和谐，让学生在轻松，愉快的环境中学到知识。

3.让学生进行自我评价与小组互评。

学生的自我评价是学生积极，主动参与课堂活动和学习后，对自己的表现进行评价。如果他对自己的表现满意，他可以奖励自己一面红旗，如果他认为自己表现“Just so so ” ，他可以为自己加一面绿旗。如果他自己认为还需加油，他可以为自己加一面黄旗。而小组互评则指小组与小组之间的相互评价，主要用在Project 环节中，用以检查小组合作效果，培养学生团结协作的能力。在这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性与积极性。小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。

4.采用“成长记录袋评价法”

“成长记录袋”也称为“档案袋”，是当前引起广泛关注一种评价方法。“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程。能记录学生的成长历程，能够提供相对“真实”的信息与证据，能够提供丰富多样的评价材料。同时能够开放地，多层面地，全面地评价学生。对学生的评价具有个性与针对性。更重要的是它能够使学生体验成功，感受成长与进步。提高他们自我反思的能力。有利于学生对自己的学习负责。教师在教学活动中，通过观察学生的活动。如tell stories， sing songs ，role—play. Act out dialogs 等 ，与学生交流。学生的自评，互评以生动活泼的方式进行。成长记录袋清晰地反馈了学生的学习态度，参与的积极性，努力的程度，交流的能力以及合作的精神。

以上方法表明：在形成性评价过程中我们是可以采用多样化的评价和奖励，以评价促进学生的发展。

二、阶段性评价

是指在一个学习阶段来对学生的表现做的评价。阶段性评价发生在一个学习阶段（Post Learning）结束后，其目的是评估学生是否达到和多大程度达到教学的目标，它关注的是学习的结果，它评价的是学习中易于量化的方面。如知识，技能等。阶段性评价目前常态化的做法是实行纸质性评价，成绩多以精确的百分制来表达。它往往在一种正式，严肃的氛围中进行。具有对学生进行“盖棺定论”的性质。如期中考，期末考等，易使学生产生焦虑和威胁。这种评价方法也称为“终结性评价”。它是实行新课程改革前最主要的评价方法，起过一定的积极作用。随着教育改革的发展，它的弊端渐渐显露，并有弊大于利的趋势。我认为阶段性评价也应该采用多样化的评价和奖励，以评价促发展。

1.口头表达能力的评价

在一个学习阶段结束后，教师为了考查学生的口头表达能力，通常都会给出一个话题，让学生根据话题和提示内容进行口头表诉。教师根据学生的表诉内容与学生的表达能力进行评价，即口语考试。这种单一的阶段性评价完全忽视学生的实践能力，创新精神，心理素质及情绪，态度，习惯等综合素质的考查。然而，在一次公开课上，开课教师在评价学生的口头表达能力时，她没有采取传统的口语考试，对学生进行评价，而是利用小组合作竞赛 Make up a story 的任务后引导学生进行的评价，把评价权均分给学生的做法让我耳目一新：

1 ）在教学片段中，教师在课堂上对学生的评价运用得体、有效，师生情感交流亲切、自然。能帮助学生建立自信心；能帮助教师即时发现和纠正学生学习过程中发现的语误；有助于形成一个宽松、和谐，能让学生感到安全舒服的教学氛围。

2 ）教师避免了口语考试形式而作出单一的终结性评价，而是在小组合作竞赛实施过程中让学生参与评价，有助于激发并延续更多学生的英语学习兴趣和学习热情，从而使更多的学生参与到小组合作竞赛中，获得的 “ 有效学习收藏 ” 。因而是一种合理、有效的评价机制。

2.笔头能力的评价

为了评价学生的笔头表达能力，教师一般在阶段考试卷中以写作题型呈现给学生。或者，给出一个“title”和几个 “key words”，让学生作为课后巩固作业。然后，教师通过或详细或简单的批改，对学生的书面表达能力做出评价。这种评价显然是片面的，不科学的。

我认为可以把这种笔头能力评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现，情绪体验，过程参与，只是获得以及教师合作等方面，真正实现以评价促发展。

3.对终结性评价，我们还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到 a ，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在 80 分以上，即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。这样的评价一定有鼓励性、针对性、指导性和全面性，也能够激励学生进步。

总之，在英语教学过程中，不论采取何种形式的评价。一定要注意：一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。特别是对那些平时性格内向，少言寡语的学生，应尽量找到他们的 “ 闪光点 ” ，及时给予鼓励。否则，在评价过程中将极易挫伤他们参与合作学习的积极性、主动性。从而达不到预期的目的。 形成性评价的结果是比较宽松开放的，有利于激励学生，同时它也是阶段性评价的有益补充。我认为在英语教学评价中，正确的评价方法要注意形成性评价与阶段性评价的相互结合；客观而全面地对学生进行综合评价；树立他们的信心，促成他们继续学习的动力。我们是可以采用多样化的评价和奖励，以评价促进学生的发展。

参考文献：

[1]《福建省教师招聘考试专用教材》 2013首都师范大学出版社