“针织技术”课程项目化教学改革的实践

徐　原，朱　静

(新疆轻工职业技术学院 纺织技术分院，新疆 乌鲁木齐 830000)



“针织技术”课程项目化教学改革的实践

徐原，朱静

(新疆轻工职业技术学院 纺织技术分院，新疆 乌鲁木齐 830000)

摘要：从“针织技术”课程教学改革的必要性分析入手，阐述该课程基于工作过程的项目化教学改革的方案和效果。

关键词：“针织技术”课程；项目化教学；教学改革

“针织技术”是我校(新疆轻工职业技术学院)纺织及服装类专业的一门专业核心课程。该课程主要讲授各类针织方法、各种针织组织成形原理和编织方法、成形针织产品的工艺设计及编织等专业知识，培养学生胜任针织工艺设计、质量检验、产品开发等岗位的工作能力。近年来，我国的针织行业以极其迅猛的速度发展，针织产品正以其独特的性能优势及生产优势，在纺织服装领域中占据越来越大的比例。在纺织服装院校，特别是职业院校，“针织技术”课程的教学显得越来越重要。

一、 “针织技术”课程教学改革的必要性

我校从2009年开始开设“针织技术”课程，都以传统的教学方式进行授课：学生坐在教室里听，教师以教材的章节为主线进行讲授，学生课堂及课后练习以做习题为主，期末以卷面成绩+平时作业成绩+考勤分作为结课成绩。在整个教学过程中以教师的“讲”为主，学生被动接受。

这样的教学方式存在许多问题：(1)教学方法不符合高职学生的学情。师生课堂互动少，课堂氛围不活跃，大量专业理论的集中灌输使学生的大脑麻痹，导致他们的课堂注意力不集中，完全处于被动学习状态，根本没有学习该课程的热情。(2)学生实践动手能力差，对于针织设备与针织面料连直观和正确的认识都不足，对学生的职业素养的培养贡献不大。(3)专业教师传授的基本上是书本知识，学生学习该课程后仍不会设计产品，更不会进行设备操作，与企业生产实际脱离，不能真正达到课程的教学要求。

职业教育主要培养学生的技术应用能力，在教学中强调理论教学和实践训练并重，其对知识的讲授应以够用为度、实用为本。所以，我校“针织技术”课程教学必须进行改革，以适应现代职业教育及行业发展的要求。

二、 “针织技术”课程教学改革的思路

打破以知识传授为主的传统课程教学模式，以工作任务为中心重新组织课程知识和技能的内容，并以完成工作任务的过程实施课程教学，让学生在完成工作任务的过程中学习理论知识，提升职业能力。

教学项目要来自于企业，所选项目既要突出对学生职业能力的训练，又要充分考虑高职教育对理论知识学习的需要，并综合职业资格证书和各职业岗位对知识、技能和素质的要求。所以，我们在设计“针织技术”课程的教学时，做到以下四点：

(1) 每个学习项目都是由真实工作任务组成的。

(2) 织物分析、设计、试织训练的题目都来自于市场上的典型产品。

(3) 教学在纺织实训车间、专业实训室完成，在这个过程中实现理论与实践两个环节的进一步融合，在校内完成理论向实操的完全过渡。

(4) 以实物作品展示的形式评价教与学的效果。

三、 教学改革方案

1． 授课内容的选定

针织技术门类繁多，如按成圈方式可分为经编和纬编，而纬编中按设备又可分为横机和圆机，这些种类的产品在使用范围及加工工艺、加工设备上都有较大的差异。我们考虑到学生的认知水平，由浅入深地安排课程内容，实现能力培养的逐步递进，而能力的递进按工作任务的难易程度确定。

因为课时有限，我们选择新疆地区使用量较大的某横机产品作为主要的授课内容。根据现代纺织技术专业职业能力的要求，经过行业企业专家深入、细致、系统的分析，确定了由6个学习项目16项工作任务构成的授课内容，见表1。

表1　“针织技术”课程的项目化教学内容

2． 实施“教、学、做”一体化教学

采用项目化教学，以工作任务作为项目载体，将理论知识融入技能训练中，注重 “教、学、做”的结合，激发学生的学习兴趣，让学生熟悉职业内容。

各项目的教学在校内实训室或校外实训基地进行。将校内实训室设计成理实一体化教室，实操区如同企业加工场(营造场景真实性)，学生扮演工艺员、织片工、质检员(角色真实性)，试织严格按照标准要求进行，每项任务完成后都要有相应的成果，如样片、毛衫(项目任务真实性)。在完成任务之前，教师先讲解需要的知识，并提出一些问题，供学生在实操过程中思考，教师同时进行积极的指导，切实做到“教、学、做”一体化。在实践操作的过程中，学生学会了绘制各类组织的编织图，熟悉了各类针织组织形成原理、花型风格特征，能实际织造各类组织样片，并掌握各组织织物的规格变化规律，能设计制作简单的毛衫产品。

如“纬编基本组织”这一项目包括3项任务：纬平针的编织工艺及上机试织、1+1罗纹组织的编织工艺及上机试织、2+2罗纹组织的编织工艺及上机试织。每项任务都由组织原理的分析学习及上机实际织片两部分组成。通过理论学习，学生掌握了成圈原理及平针、罗纹组织的结构和性能特征。通过对这些基本组织的上机织片，学生学会了手摇针织横机的起头、织物密度调整及织物编织质量的检验方法，不但加深了学生对平针和罗纹组织成圈原理的理解，而且还能融会贯通，设计编织出变化平针、罗纹组织，最后能够按规格要求设计毛衫花型。学生在完成各项目任务时分工协作，可以培养他们的团队合作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。

四、 考核方式

我们对“针织技术”课程的考核方式也做了很大的调整。考核标准兼顾行业的用人标准和教育部高职教育人才培养标准。考核主要采用作品展示评分的方式进行。每项工作任务完成后的作品评分构成平时成绩。学生自由结合组成3~4人的小组(每次任务小组人员可变)，每小组交一块编织作品粘贴在作业点评墙上，由小组与授课教师评分，授课教师的评分占50%，各小组的平均分占50%。期末成绩以小组形式对完成的一项大作业(如成衣、 帽子

等)进行评分，教师的评分占70%，各小组的平均分占30%。最终结课成绩以平时成绩占60%、期末成绩占40%综合评定。

五、 教学效果

“针织技术”课程进行教学改革后，取得了令人惊喜的效果。首先，学生上课的积极性得到了极大的提高，课堂上睡觉、玩手机现象基本不见，出勤率保持在95%以上。其次，以工作任务为中心的教学方式，使学生结课后可以较为熟练地进行纬编针织物的组织设计，并可熟练使用手摇横机进行编织，进入企业后经过简单培训即可直接上岗。最后，考核过程中的团队协作对学生职业能力的培养有着极大的帮助。

中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：2095-3860(2016)01-0027-02

作者简介：徐原(1969—)，女，新疆乌鲁木齐人，高级工程师，研究方向为纺织新产品开发应用。E-mail:190478114@qq.com