山区农村幼儿园教学游戏实施现状研究

秦丽波

【摘要】目前我国的山区农村多处于较为贫穷的状态，教学资源和师资力量不足，导致儿童所受到的教育水平能力有限，且教学中关于游戏的开展和实施也存在较多问题。游戏是儿童成长过程中不可缺少的，通过游戏的方式带动学生学习，以个人或集体的力量促进儿童的身心健康成长，在游戏过程中获得知识，从而达到教学目标。

【关键词】山区农村 幼儿园教学游戏 教学 师资队伍

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0022-01

1.山区农村幼儿园教学游戏实施中存在的问题

1.1师资力量薄弱

因为地处山区农村地带，经济发展比较落后，教师的薪资待遇得不到保障，甚至可能出现拖欠工资的现象，教育经费紧张，导致大量农村教师外流，师资力量得不到保证，使得儿童的教育呈现不稳定的情境。且大多数的幼儿教师不想来农村执教，使得农村幼师的专业素质、能力水平、学历等整体较低，问题愈演愈烈，导致在校教师工作超负荷，难以保证课堂效率，使得教学课堂上游戏开展难以进行、纪律难以维持。

1.2游戏资源设备不足

山区农村幼儿园因为教学经费不足，导致许多游戏用的娱乐设备不齐全，比较高级的游戏设备在农村幼儿园是看不见的，能看见的只是十分简单的滑滑梯和小转盘而已，教室里只有课桌椅，没有可以调动学生思维能力和提高智力的玩具，使得教学课堂较为沉闷，影响儿童情绪。《幼儿园工作规程》上指出“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜就地取材，自制玩具和教具”，这种方法在农村游戏中实施几乎是不可能实现的，教师即使教授孩子如何自制玩具，但真正能起到教育意义的很少，且教师的能力有限，自制教具过于死板，且不能合理的指导学生自制玩具，浪费时间和精力，也难以符合儿童教学理念，不适合儿童的发展。

1.3教学游戏过程中存在的问题

在教学过程中辅以游戏虽然有较多好处，但也存在很多弊端。部分教师将游戏应用的过于形式化和模式化，主要体现在教师不能真正的将游戏融入到课程教学中，重理论轻实践，不重视游戏的开展，只有在上级检验时才以应付的方式开展游戏。更甚者，教师把自己的想法强加给学生，指挥学生按照自己的游戏导向进行游戏，幼儿没有自己的思想融入，只是消极的应付，没有起到好的教学效果。在过程中还存在游戏太过自由化，教师将游戏作为儿童的自由活动，没有目的的任由儿童自由玩耍，失去了儿童教学过程中开展游戏的意义。

2.山区农村幼儿园教学游戏中存在问题的相关对策

2.1建立优秀的师资队伍

要改变当前的山区农村幼儿游戏教学中存在的问题首先要建立一支优秀的教师队伍，能吃苦耐劳，克服山区的贫苦，深入到山区农村中去，具有优质的教学水平和服务精神，是具备高素质的教学管理者。同时要抓好农村教师队伍的培训，综合提高教师的执教水平，加强农村幼儿教师的稳定性，建立正确的游戏教学观念，将游戏与课程属性相结合，重视它、研究它，把它当作教学的重要手段，在游戏中让幼儿体验到快乐，并学习到知识。教师要及时发现游戏教学中所存在的问题，并及时的解决问题，培养良好的学习氛围。

2.2增加教育经费的投入

要想使得学校获得永久的发展，就必须具备与时俱进的能力。增加教育经费的投入，使得幼儿的教育问题得以稳定和保障，提高教师的待遇，留住更多的教师。国家要加强对于贫困地区教育的资金投入，设立专门的财政经费，增加儿童游戏所需的娱乐资源和设备，给予农村幼儿们一片得以健康成长的天地。国家也要建立相应的优秀教职工下到基层服务的政策，合理配备教职工，以缓解当前农村教师执教的负担和压力。健全幼儿的保障体系和法律地位，明确相关管理部门的职责，保证农村的儿童教育事业有法可依。

2.3游戏要以学生为主，教师为辅

为了改善部分教师强加自身的想法指导学生开展游戏的现象，主张在教师制定相应的游戏任务时强调“以学生为主”，教师在旁以辅助的角色给予学生意见或指导，帮助学生们有效的开展游戏。要求教师要针对学生的学习课程制定相应的游戏，反思学生们在游戏中出现的问题，从而更好的组织下次游戏活动。教师要结合儿童的特点制定出适合的游戏，给予儿童好的心理体验。要注重实践的积累，立足实际，从农村的真实情况出发，利用大自然赋予的一切美好的东西进行取材，创造出好的游戏。

综上所述，幼儿游戏是作为一种有目的有计划的教育手段被应用于教学活动中，对于培养学生的优良品质具有积极的作用。游戏能够增加幼儿的自信，激发儿童的自主性、探索性，提高儿童发现问题和解决问题能力。但是当前农村幼儿教育发展中还存在很大的问题，只有努力解决好这些问题，才能保证儿童健康快乐的成长。

参考文献：

[1]安华珍.山区农村幼儿园教学游戏实施现状研究[J].教师，2012，（35）