基于学理分析的社会主义核心价值观教学渗透研究

陈艳秋

[摘要]社会主义核心价值观作为我党创新理论的成果，有助于提高文化软实力，是实现民族复兴和“中国梦”的重要基石。本文认为应把专业教育、人文教育和思想政治理论课教育相互贯通，把社会主义核心价值观完整融入到教学实践的各个方面，必须使其广泛渗透并贯穿于教育教学实践的不同领域，三者共同贯穿于价值观培育的全过程。

[关键词]社会主义；核心价值观；创新理论

一、引言

社会主义核心价值观是人们对社会主义价值诉求的基本看法和总体要求，在社会主义社会意识形态中居统领地位。

从国家层面看，培育社会主义核心价值观，必须倡导富强、民主、文明、和谐，富强即发展生产力，提高国家综合国力，奠定社会发展的物质基础，从而有效应对前进过程中的各种挫折和挑战；民主是人类长期以来追求的价值理想，是人民当家做主，人民民主是社会主义的生命，更是人类文明进步的必然要求；文明是人类文化发展的进步，是思想、精神、文化上的先进；和谐是社会主义的本质属性，是经济、政治、文化等多方面的协调发展。

从社会层面来看，培育社会主义核心价值观，必须倡导自由、平等、公正、法治。马克思主义的最高命题是人的自由全面发展，以人为本，体现了中国共产党的根本宗旨；平等就是公民在法律面前一律平等，保障人权，权利透明，保障社会成员平等参与的机会；公正即公平正义，是生产力发展的不竭动力；法治是治理国家的方式，逐渐成为人们自觉的精神行为和生活方式，逐渐成为人民有序参与的精神理念和立法途径，它们共同构成了在社会层面的社会主义核心价值观。

从个人层面看，社会主义核心价值观的培育，必须倡导爱国、敬业、诚信、友善。国家是“根”之所在，爱国是一种民族的认同感，是中华民族的精神支撑；敬业要求每个人尊重所从事的事业，热爱自己的工作岗位，勤奋工作，刻苦钻研，提高自己的业务水平，是人民在职业活动中道德准则的具体化；诚信，是人与人之前以诚相待、相互信任，形成安全感，保障人民交往的和睦环境；友善，是善待他人，形成一种和睦关系，有利于祖国统一和人民大团结。它们四者间彼此联系，相辅相成，缺一不可，爱国是前提；敬业是爱国的具体表现；诚信是敬业的道德基石；友善是诚信的土壤，是和谐社会的重要力量。总之，“三个倡导”是一个有机整体，全面体现了国家层面、制度层面和公民道德层面的价值取向，把国家政治理想、社会思想导向和个人行为准则统一起来，是社会主义核心价值体系的升华。

二、在教学中全面参透社会主义核心价值观

（一）在思想政治教育教学中培育核心价值观

首先，大学思想政治教育理论课，应该注重贴近学生、贴近实际，落实以人为本的育人理念，尊重学生的主体地位，及时解决学生的实际问题，真正把培育工作落到实处。其次，加强思想政治教育理论课学科建设。着眼于学生价值观的培育工作，围绕社会主义核心价值观，加强教材建设，充实教学内容，完善课程设置，形成功能互补、结构合理的课程体系。马克思主义基本原理帮助学生从整体上把握马克思主义；中国特色社会主义理论课帮助学生坚定中国特色社会主义共同理想；中国近现代史纲要立足于帮助学生了解国情、国史；思想道德修养与法律基础课帮助学生树立荣辱观，不断增强道德修养和法治观念。再次，创新教学方法。坚持言传身教。不仅依靠真理的力量，更应该靠教师的人格魅力。坚持情理交融，不仅包括在教学过程中对学生进行教导，更应该在日常生活中关心学生、热爱学生、尊重学生。运用网络、多媒体等新颖的教学技术进行教学，丰富教学形式，从而增强课堂吸引力。关注国内外热点，把学生关注的形势政策热点引入教学过程中，进行生动活泼的形势政策教育。应该主动把思想政治教育理论课与学校的各项实践活动、校园文化活动紧密结合起来，从实践中启迪，运用实践中的新成果进行理论研究，引导学生在接触社会以及投身实践的过程中培育社会主义核心价值观。

在思想政治教育理论课中推进学生社会主义核心价值观培育，应当坚持三结合原则。首先，坚持专题教育与课程渗透相结合。通常，在思想政治理论课教学的过程中，零散渗透着社会主义核心价值观的内容，这种融入导致这些内容往往是零散的，失去了整体性，因此，开创社会主义核心价值观专题教育很有必要，保证教育的整体性和完整性。其次，坚持正面教育和纠正偏差相结合。在教育过程中，我们不仅要有积极正面的教育，更应该及时纠正学生价值观存在的偏差。不仅需要理论阐述，促进学生了解和领悟理论内涵，更应该在平时生活学习中关心学生的思想，及时进行心理沟通与疏导，及时纠正偏差。再次，要坚持实践锻炼和情感体验的结合。在教育过程中，预见学生在实践中可能遇到的困境，通过课堂情境设置，锻炼他们的选择能力和实际行为能力，引导学生通过积极地情感体验，对正确的价值观产生兴趣，对错误的价值观产生憎恶，从而建立起学生与社会主义核心价值观之前的情感联系。

（二）在专业教育中渗透核心价值观

首先，掌握专业教育的基本特点。在专业课中培育价值观具有渗透性和隐蔽性等特点。首先，专业课在学生学习生涯中持续时间长、空间跨度大，通过专业教育渗透思想教育显得尤为重要。专业教育不是生硬的将价值观培育灌输给学生，而是将价值观培育与专业知识有机结合，相互贯通，不仅使得专业课更丰富，更使得专业课充满人性和生机。其次，一贯采用的“我说你听”的传统填鸭式说教，很容易引起学生们的反感，甚至是抵抗。专业课教育中的“无意识”渗透，述理而不生硬，论道而不说教，学生依靠自身的体验和感受，有利于提升学生学习的积极性，进而消除学生的逆反心理。然后，把握其渗透途径。如何在专业教育中推进价值观培育，要把握以下几点。要因地制宜，根据各专业课特点进行渗透。比如专业课老师可以通过讲授与课程相关的英雄人物，塑造学生的社会责任感和民族正义感。还可以在教学生如何演算结论的过程中，说明结论形成过程，使学生感受到科学的严谨，培育其不怕挫折，迎难而上的学习精神。要与实践相结合。俗话说得好“百说不如一做”，实践是价值观培育的重要途径，要注重引导学生在实践中学会思考、积极发现、大胆想象，只有这样，才能培育学生实事求是和大胆创新的精神。要树立教师人格魅力。教师的言行往往会潜移默化地影响学生，树立高尚而富有魅力的人格，以此感染学生，引导学生的价值行为取向。教师在整个教育过程中“既要美其道，又要慎其行”。最后，正确引导教师施教。正确引导教师施教是思想教育的升华，如果专业课老师纯粹讲授专业课，其结果是专业课内容显得单调乏味，缺乏生机。因此如何正确引导老师讲授专业课显得尤为重要。推进专业教育中的思想渗透，其方法就是针对每一门专业课，都要从历史、社会和伦理三个方面进行讲解，设置三个问题让学生回答：这个学科的历史来源是什么？这个学科所涉及的社会问题是什么？学习和掌握该学科要面对哪些伦理道德问题？将道德教育寓于各个学科，有助于推进社会主义核心价值观在专业教育中的培育。

（三）在人文素质教育中彰显核心价值观

古语道：“关乎人文，以化成天下”。文中的“人文”即指人类通过劳动而创造的文化，也是人类的劳动结晶。人文素质是个人文化素养的总称。人文素质教育塑造学生的精神家园，关涉人的“终极关怀”，使人成为一个完善的人，是培育学生社会主义核心价值观的一项重要内容。首先，随着社会的发展，日益突出的道德滑坡、贫富分化以及环境恶化等问题严重威胁着人类生存，这些问题不是光靠科学技术和金钱所能解决的，而是要通过建立健全人与自然、人与社会、人与人的和谐关系。通过人文素质教育，促进新一代学生自由、开放、宽容、理性。其次，在市场化浪潮的冲击下，部分学生价值取向功利化，如考试作弊、旷课等。面对这些不良现象，我们应该从以下几个方面加以改进。

首先，要从课堂教学的各个环节入手。如提高教师自身的人文素质，老师作为学生的第二导师，在学生的日常生活学习中潜移默化地熏陶着学生，因此如何给学生树立一个积极正面的形象，教师自身素质要过硬。还要建立健全学科规章制度，提高教师队伍修养。另外，还要从空间、时间、地点等方面合理安排人文课的讲授，以确保人文教育能够在师生间畅通进行。其次。实现人文教育的全面渗透。首先，各高校可以在制定专业培养目标时，将人文教育纳入其中，以教学课件的形式将人文教育的任务和目标加以细化，并落实到各个学科的教学计划，甚至要细化到每堂课中。其次，要让各学科教师在教授本专业知识的同时，学会从专业课中分化或延伸专业文化知识。因为无论是什么学科，都离不开哲学的思想，挖掘那些伟大科学家们的成就、哲学思想、成功之法，并晓之以理，教育青年一代。最后，加强学生的人文精神教育。人文精神是人们对人生活动的探索、对人生理想价值的追求。首先，要将人文精神融入到课堂中去，让他们形成正确的人生观、价值观，教育其如何正确对待个人得失、生死、祸福、吉凶等问题，以增强他们对幸福和自由的体验。其次，要摒弃单一的政治教育，重视对个人生活的人文关怀。要为学生们的成长营造良好氛围，要正确对待学生对道德人格的追寻，对公平正义的渴望，对人性真善美的呼唤，对幸福、信仰、生存等问题的反思。最后，要以人文素质教育为主要内容进行教学改革，加大人文学科课程比例，全面实现人文教育在各学科中的渗透。

[参考文献]

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