例谈阅读教学中提问点的选择

刘爱梅

[摘 要]课堂提问是教学中常用的一种师生互动交流方式。在阅读教学中，教师只有精心选择提问点，才能真正引发学生思考。阅读教学中教师可抓住课文的疑难处进行提问；抓住课文的关键处进行提问；抓住课文的空白处进行提问。

[关键词]小学语文 阅读教学 提问点 选择

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-058

陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在语文教学过程中，为了促进学生对课文的深刻理解，教师往往采取课堂提问的方式。那么，阅读教学中如何选择提问点才能真正实现问得巧、问得妙、问得有效的教学目标呢？可以从以下方面入手。

一、抓住课文的疑难处进行提问

每篇课文总有一些地方学生会感到难以理解，这些疑难问题的解决对于学生有效理解课文的主旨有着明显的推动和促进作用。因此，在语文教学中，教师要仔细研读教材，并站在学生的立场上思考哪些是学生难以读懂的，然后进行有针对性的提问，这样才能提高学生的学习效果。

如在教学苏教版《李广射虎》一课时，课文主要采取了“文包诗”的形式向读者介绍了著名诗篇《塞下曲》的创作由来，使学生从中感受到李广将军的力大无比与技艺高超。在教学前，笔者精心研读了课文，把理解李广的技艺高超作为教学的难点。教学时，笔者提出了这样一个问题：“李广将军明明没有射到老虎，可是人们为什么还认为李广将军本领大，并且赋予其‘飞将军的美誉呢？”在教师问题的引领下，学生从李广将军射出的箭深深地扎进了石头里，任凭士兵们怎么拔也拔不出来，读出了石头可是比老虎坚硬多了，可是李广将军的箭竟然能射得那么深，足见他的力气大、技艺高超。

在上述教学片断中，教师主要针对学生理解上的难点设计课堂提问。这不仅抓住了课文的重难点，还使学生在教师有效问题的引领下对文本的理解更加深刻。

二、抓住课文的关键处进行提问

在一篇课文的教学中，有些关键地方的理解对学生深刻理解课文内容有着明显的促进作用。这些关键地方可能是人物的重要话语，也可能是文中的关键句、重点句。在课堂教学时，教师如能抓住课文的关键处进行提问，必能提高学生的语文学习效率。

如在教学苏教版《普罗米修斯盗火》一课时，教学的主要目的是让学生领会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。要想使学生体会到这点，笔者认为，教学的关键在于让学生明白普罗米修斯为什么要这样做。针对文本内容的关键，笔者提出了这样的问题：“促使普罗米修斯决定盗取火种的关键因素是什么？他盗来火种以后，老百姓的生活发生了哪些变化？普罗米修斯因此承担了怎样的后果？”在教师关键性问题的引导下，学生经过思考，对于普罗米修斯舍己为人的崇高品质也有了更深层次的理解与体会。

在这个教学案例中，为了促进学生对人物精神品质有一个深刻的认识，教师抓住了学生理解文本的关键处进行提问。抓住了关键处也就抓住了学生深刻理解课文的突破口，从而有效提高了学生的学习效果。

三、抓住课文的空白处进行提问

在语文学习过程中，细心的读者会发现，教材中许多地方都似乎留有空白，这就给学生留下了无限思考与遐想的空间。这些空白处同时也是对学生进行思维与能力训练的重要素材。因此，在课堂教学时，教师要善于在文本空白处提问，使学生能与文本进行深刻对话。这样教学，不仅可以激活学生的思维，也可以使学生的想象与表达能力得到飞速的发展。

如在教学苏教版《沙漠中的绿洲》一课时，课文主要从阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举中让人感受到阿联酋人民对生活的热爱，并使人意识到保护环境的重要性。在这一课的教学中，当学生读到“你看，它们更漂亮了”这句话的时候，作为旁观者的“我”，此时又是什么心态？又会想些什么？说些什么？文中并没有交代。这显然给读者留下了无限思考与想象的空间。因此，在课堂教学时，教师可引导学生想象：“此时此刻，‘我会想些什么？做些什么？或者你想对大家说些什么？”在课文的空白处进行提问，不仅可以增强学生对文本的理解认知程度，还可以使学生真正认识到环境保护的重要性，进一步深化学生的学习效果。

由此可见，阅读教学中的空白并不是摆设，也不是作者考虑不全，而是为了给读者留下大量的思考、想象的空间。因此，在课堂提问时，教师如能从空白处入手，必能为激发学生思考、想象和探究提供条件，并且最终实现学生语文素养的全面提升。

总之，在语文教学中，课堂提问不仅是一门教学技能，也是一门教学艺术，更是教师精湛教学智慧的体现。因此，在课堂教学中，教师要善于抓住文本的疑难处、关键处、空白处提问，从而使学生在教师的有效提问下真正走向阅读的深处。

（责编 刘宇帆）