高校学生评教的有效性探究*

2016-03-23福州大学教务处

海峡科学 2016年8期

福州大学教务处

高校学生评教的有效性探究*

福州大学教务处

陈少靖

随着高等教育改革步伐的加快，学生评教作为影响高校教育教学质量的重要因素愈加受到重视，与此同时，学生评教的有效性问题也成为高校师生讨论与研究的重点话题。纵观当下高校学生评教现状，其有效性并不高，且随着学生评教的进一步发展，问题隐隐浮现，这无疑影响着学生评教有效性的提升，亟待优化解决。该文阐述了学生评价概念、有效学生评教的实质，并分析了有效性学生评教的重要价值，继而探讨制约高校学生评教有效性的相关因素，最后提出了增强高校学生评教有效性的策略。

高校学生评教影响因素有效策略

教学质量是影响高校生存与发展的决定性因素，不可否认的是，教师在教学质量提升方面发挥着最本质、最根源、最重要的作用，对教学质量的提升起着不容替代的决定性意义。诚然，学生评教的主体是学生，学生们承担着评价教师教学结果和质量的重要职责，其评教的有效性直接影响着教学质量。当前，多途径确保高校学生评教有效性对于促进高校教学质量提升以及高校教学的长远、健康发展至关重要。

1 学生评教的概念和有效学生评教的实质

1.1 学生评教的概念

学生评教是目前高校常见的一种教育教学现象，顾名思义，学生评教即高校学生对教师的系列评价。这其中包括其组织教学能力、教学设计能力、应对突发课堂事件的能力、任课态度等多种影响教学效果的综合因素进行评价。但简而言之，可以认为是对高校教师教学效果的多元评价。学生在评教过程中，要严格按照相关规则、相关标准，并从学习主体的角度对教师教学行为进行客观、公正的评价，以达到促进教师教学理念、教学方法改进，教学质量提升的目的。目前高校学生评教的方式一般是发放评教表，按照表上的各种要求对各任课教师进行打分。然后，学校将学生对各任课教师的打分进行平均，并按照分数高低对任课教师实施相应的奖惩措施。

1.2 有效学生评教的实质

在高校教育中，学生评教占据着重要地位。学生评教是否有效，一方面取决于学生评价活动的过程是否符合客观规律，是否具有一定的目的性（提高教学质量）。另一方面，还取决于学生评教结果是否达到了一定目的（改善教学效果，提升教学质量）。简单来说，有效的学生评教必然能最终达到所期盼的评教效果。从该层次看，有效学生评教的实质就是：为能够优化与改进高校教师教学，并对教师教学实践具有指导意义，并最终能提升教育教学质量的一种评价方式。从某种意义上说，学生评教的实质是由其本身的发展性、建构性以及对话性等特点决定的，这也是学生评教发生作用的关键所在。

2 高校有效性学生评教的重要价值

2.1 极大推动高校教学质量的全面提升

对于高校来说，教学质量是教育发展的生命线，其质量与效率的高低直接影响着高校办学水平。毋庸置疑，在高校教师评教中渗透学生评教，不仅可以轻松帮助教师明晰教学瑕疵，鉴别教学质量优劣，更对教师的教学行为起到有效性、方向性的指导意义，继而提高教学质量。诚然，有效性的学生评教能对教师工作量、工作状态、工作行为以及整体工作效果进行客观准确、细致入微的价值判断，这对高校教师队伍建设、教师教学改进等将提供有价值的信息与资料，从长远来说，这对推动高校教学质量的全面、整体提升具有重要价值。从理论上来说，对教师的评教有多种方式，如院校评价、同行互评、自我评价以及学生评教，但有效学生评教是最公正、有效和具有说服力的评教方式，是确保教学质量提升的有力举措。

2.2 有利于逐步增强教学民主与服务意识

学生评教是教学民主思想、服务思想的充分体现。高校教学要最终服务于学生学习能力与综合素质的提升，而有效性学生评教充分发挥了学生参与教学的积极性与自主性，这是学校与教师民主意识与服务意识提升的表现。课堂教学是师生双向互动的过程，有效性学生评教极大更新了教学理念与教学方法，使教师在传授知识的同时更关注学生的个体发展，更关注学生课堂主体地位的实现。教师这一行为的转变，一方面是立足于教学质量提升的目的，另一方面是教学服务意识增强的直接表现。再者，有效性学生评教将学生置于推动教学发展的关键位置，而不再是以往“为教师独尊”的教学状态，这很显然增强了教师教学的民主性。

2.3 提升学生参与教学的自由度与积极性

随着高校评教方式的多元多样，鉴于学校评教、同行评教、自我评教类等存在一定的瑕疵，在这种评教方式的作用下，学生的自由度与积极性受到了压制，很难充分发挥其参与评教的作用，久而久之，学生很容易远离“教师教学”，而这无疑割裂了“教”与“学”的关系，不利于教学相长。引入有效性学生评教后，学生参与评教的自由性、自主性与积极性被完全调动，其不仅预示着学生教育主体性的充分体现，同时也实现了学生促进教师教学水平提升的自我价值，一举多得。再者，有效性学生评教价值的充分发挥不仅极大促进了教师教学质量的提升，同时也有力促进了学生认知水平、综合素质的全面、协调发展，培养了学生自由思考、独立思考、自主判断的能力。

3 制约高校学生评教有效性的相关因素

3.1 学生对“评教权利”的不同认识

其实，评教是学生独有的一种特权，学生对这种特权的认识程度对其评教有效性产生一定的影响。如果学生认识到评教特权，并积极参与评教，对学生评教有效性将产生如下影响：学生评教的责任感与义务感油然而生，并不断增强，继而积极参与评教活动；仔细认真、一项项地对教师做出评价，确保公平公正；时刻关注评教结果，以及教师教学理念方式的转变；进一步提升评教有效性，促进教学质量提升。但如果学生缺乏这种认识，也会同样产生一定影响：缺乏评教激情与热性，积极性不高；填写评教问卷不认真，不负责；不关注评教结果与其对教师教学的影响。

3.2 学生“教师评教”活动的落实行为

如果学生重视评教，并积极落实评教行为，认真维护自己独有的权利，那么对学生评教有效性的提升具有积极、显著的促进作用。这样的学生会产生“我要评教，我要为提升教学质量做贡献” “我是教学活动主体，理应参与教学评价” “我要以严肃认真的态度评教行为，增强有效性”。但如果学生不重视评教活动，便不会认真落实评教行为，并会滋生以下思想：“评教与我何干，敷衍应付即可” “我只负责学习，评教只是他人权利”等，这种意识不仅降低了学生落实评教的主动性，同时更挫伤了其学习的积极主动性，显然不利于学生评教有效性的提升。

3.3 学生自身的兴趣及知识背景

学生自身兴趣和知识背景也是影响学生评教有效性的基本因素。学生是评教的主体，在评教过程中，如果他特别讨厌某一位教师，可能将这种厌恶情绪带入评教中去，这种带有个人主观情绪的评教显然有失公允，不利于有效性学生评教的构建。反之，如果一位学生由于兴趣所趋，特别喜爱某课程，也会相应地喜欢教师，评教也会受兴趣影响降低其有效性。另外，学生原有知识水平也会对学生评教产生或多或少的影响。如果学生原有知识水平高，能够轻松愉快地接受教师的知识教学，其对教师教学定然抱有乐观积极心态，持肯定态度；反之，则持反对态度。

4 增强高校学生评教有效性的可行性策略

4.1 强化重视，增强师生评教的意识与责任

在高校教育中，教师与学生都应提升评教意识，增强责任心与义务感，摆正自身位置，充分发挥自身作用，尽可能为有效性学生评价贡献绵薄之力。对于高校来讲，应该大力宣传学生评教对于教师教学和学生学习的重要性，并通过多种方式有意识、有目的地渗透学生评价有效性的价值与意义，最终增强师生双方的责任意识。对于学生来说，学生应将“评教”作为自身的一种权利，并不断提升认识，要意识到“学生评教”最大的受益者应该是学生本身。诚然，如果在评教过程中缺乏对教师客观、公正的有效性评价，这必然还会影响到教师教学的改进，同样也不利于学生学习的提升与进步。因此，学生应树立科学的评教观。对于教师来说，要重视评教结果，并通过分析评教结果不断完善教学，提高教学质量。

4.2 明确评教指标，使评教过程科学、规范化

诚然，学生评教活动的设计、组织、过程开展等也是影响其有效性的因素，而其中最重要的莫过于评教设计与教学过程。首先，要明确评教指标。这需要高校相关工作人员既要把握好评价指标设计原则，也要保证评价标准与等级清晰。其中，评价指标设计者应遵循“适度适量”“内容言简意赅，易于操作”“开放式与封闭式相结合”“从学生角度”等评价指标设计原则。学生评教等级一定要明确，要有可操作性强、公平公正的评教标准作支撑。其次，评教过程要科学、规范化。要制定一些评教制度，鼓励学生、教师去遵守，去实践，使评教过程更具体、公正化与人性化。例如，学生评教时应尽可能排除其他干扰因素，如兴趣、知识能力、个人情绪等，确保评教的客观有效性。再如，评教要凸显学生的个性思想，在开放性题目中应提出自己的意见和看法。

4.3 巧用网上评教方式，提升评教的有效性

随着网络信息技术的发展，网上评教已经成为一种时尚和流行，网上评教不仅操作简单、随意性强，更能激发学生评教的兴趣，最大限度确保评教的有效性。第一，建立适合高校发展的网上评教信息系统。网上评教较纸质问卷评教具有更大的优势，它有利于学生对教师的教学方法、教学内容、教学设计、教学策略等进行随时、随地，全方位、多角度的评价（在评教系统开放时间内），它能将静态评教转化为动态评教，教学管理的效用更强。再者，网上评教给予学生更多的自由性，其心理压力减轻，更能实现无障碍的高效评教。第二，网上评教要基于教学周期进行定期评教。学校评教系统不能时时刻刻都开放，而是要定期开放。例如，学校可以半个学期开放一次学生评教系统，然后鼓励学生在开放时期内进行评教。这样才更有利于学生养成良好的评教心态，确保有效性。

4.4 做好学生评教反馈工作，科学进行信息反馈

学生评教不仅仅是单纯地走一个过程，其本质是通过评教反馈和评教结果的运用提升教学质量。要做好学生评教反馈工作，首先，反馈主体要明确。就反馈主体来说，主要有学校领导、教师或者部分学生。学生评教结果的反馈可以向相关的学校领导、被评教的教师，或者为部分提供信息评教信息的学生（特殊情况），但是不能对评教结果进行全校公示。其次，反馈工作应适度。在反馈给教师相关信息时，学校只能提供给其个人信息，而不能透漏其他人的信息，这样既能让提供给反馈信息的教师了解自身情况，也能让确保其看到其他教师成绩后不至于伤害自尊心，这更凸显了学生评教的有效性。最后，反馈工作开展要及时。一旦评教结果下来，相关部门就要进行信息反馈，这样有利于为教师创造更多的分析与反思时间。

4.5 充分合理利用评教结果，展现学生评教价值

学生评教的结果是宝贵的教学资源，教师应充分利用评教结果改善教学设计，优化教学理念预防方法。对教师来说，教师应基于评教信息进行教学反思，推动自身不断进步。对于学校行政部门来说，一定要利用好评教结果，并根据不同教师的评教结果对教师教学行为进行必要的监督与指导，督促教师不断进行自我反思与探究。有了行政部门的督促与引导，评教结果将被更加合理、有效地利用，学生评教有效性的价值将得到更充分的发挥。另外，学校也可以将学生评教结果作为人事变动的参考依据。随着高校教育制度的改革，更多的中国高校倡导将学生评教作为提升教师切身利益的一种有效途径，并不断密切二者的关系，但在真正实施中，高校的做法并不乐观。鉴于此，高校相关部门应积极主动地将评教结果纳入对教师的综合评价中，并以此为依据对其进行相应奖惩。这样一方面充分提升了学生评教的价值，另一方面还让教师更加重视学生评教，继而不断提升自我。

综上所述，学生评教有效性之于高校教学质量和水平的提升具有举足轻重的作用，其意义和价值主要表现在全面提升教学质量、增强教学民主性与服务性、提升学生参与教学的自由度与积极性等方面。从影响学生评教有效性的因素上看，学生对“评教权利”的认识、学生评教行为的落实以及学生的兴趣、知识背景等都是不可忽视的影响因素。从重要性和影响因素上看，高校应基于学生评教现状采用科学的改善策略，使有效的学生评教更好地服务于高校教育的长远发展。