实施项目教学改革 提升计算机专业教学质量

谢国军　韩巧巧

摘要：该文阐述了如何从中职计算机专业需求的实际出发，开展项目教学改革，提升专业人才培养质量。

关键词：中职；计算机专业；项目教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）02-0136-02

中等职业学校的学生大多存在着生源素质偏低、基础知识较差、学习兴趣淡薄的问题，这在很大程度上影响了学生的培养质量。如何调动学生学习的主动性、创造性、积极性，激发学生的学习兴趣，已经成为提高中职学校教学质量的一个关键因素。为此，我们在计算机应用专业开展实施了“项目化教学”改革，取得了良好的效果。

1 实施背景

随着计算机应用专业新技术的发展，很多原来的教学和实训内容已经不能适应计算机应用新技术、新理论的要求，如何让学生提高学习兴趣，更好、更快地接受新知识、新技术，为以后的就业和个人发展奠定良好的基础，是我们亟需解决的问题。很多计算机应用专业教师虽然在教学中投入了很大精力，也下了很大功夫，但是效果不太理想，究其原因主要是教学方法不对路、教材内容安排不合理，导致学生学习难度大，造成厌学情绪。因此，对传统的教学方法和教学内容进行改革，已经势在必行。通过学习和借鉴国内外的先进经验，我们在计算机应用专业推行了项目化教学改革，较好地解决了这一问题。

2 实施目标

我校的计算机应用专业经过多年的摸索和发展，在课程设置、教学内容和教学方法改革上有了比较成熟的经验。为了进一步适应专业发展和企业岗位需要，提升专业教学质量，我们通过企业调研和专家论证后，决定大力实施项目化教学改革，并设定了以“课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接”为核心的课程开发目标，主要完成本专业的4门精品（核心）课程、10门专业课程实训指导及5门专业校本教材的开发任务。在此基础上，不断加大学生实训力度，推行“先练后讲，先学后教”，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性和积极性等，由学生唱“主角”，而老师转为“配角”，从而实现教师角色的换位，加强对学生自学能力、创新能力的培养。

3 实施过程

3.1 教学内容现状分析

目前，计算机应用专业的大多数课程内容过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，从教学实施的手段来看，很多还是建立在传统的课堂讲授为主，教学方法基本采用灌输式，内容分得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间，更不用说学生自己采集信息、自主设计、独立实施和自我评价。另外，由于各学校的教学设备和软件不一，导致很多教学内容难以实施。因此，必须对现有的教材、教法进行改革。

3.2 教学改革的原则

1）校企合作，共同开发

通过有计划地组织专业教师外出考察、参加行业培训、到企业实践调研、邀请企业专家论证，从而定出教学项目的内容，选择合适的企业共同开发课程与教材。

2）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容

理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。将理论贯穿到项目实训中去，这样能激发学生的学习热情，培养学生的动手能力，让“实践牵着理论的鼻子走”，使理论知识简单化，建立学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习，在实训中理解、掌握、巩固所学知识。

3）量身定做实训项目，增加项目的实用性和趣味性

根据我校本专业的实训设备情况和企事业岗位需求，设计一些符合实际岗位需求和有趣味的实训学习项目。在实训课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实训项目。学生明确了实训目的，在实训过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实训找到答案，体会到成功的喜悦。

4）融入现代教学手段，增加项目的可操作性

建立以学生为主体、以教师为主导的项目实训教学新模式，让学生变被动为主动，变消极为积极，使实训课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。利用现代化手段，采用多媒体技术和信息化手段辅助教学，使计算机应用技术教学更趋生动、形象，加大了课堂教学的容量，增强了学生对教学过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。。

5）融入科学的考核方法，帮助项目的掌握

对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的专业技术，真正做到理论与实践相结合，并且考核采用理论考试与操作技能考核相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在教学中，每完成一个项目内容，都要求学生掌握相应的操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能，而且操作技能都以职业岗位能力要求为依据，以适应经济发展的现状及用人单位对人才的需求。

3.3 校企合作开展课程建设

1）开发项目教学的精品核心课程

与高等教育出版社数字化资源中心合作开发了项目教学、任务驱动的核心精品课程，建成网络教学资源库，实施了网络教学。同时合作开发了计算机应用专业全部专业课的项目教学数字化教学资源库，形成了本专业项目教学的立体化教学、实训资源。

2）开发项目教学的校本教材和实训指导书

通过校企合作，专业教学委员会指导，两年内与神州数码网络公司、河北网讯数码科技有限公司合作开发了一整套计算机应用专业基于项目教学的校本教材和实训指导书，并且有4本教材通过河北科技出版社正式出版。

3.4 定期研讨，总结升华

1）教研会研讨

本专业在项目教学改革的两年中每周都在周二下午的专业教师教研的时候对项目教学与课程建设情况进行研讨，交流心得体会与共同研究解决共性问题。

2）专家指导

专业教师指导委员会的专家和聘请的兼职教师也定期参与专业项目教学改革的研讨，进行指导或给出改革建议。

3）总结提升

每学期我们都对专业教师关于项目教学的研讨内容、反思、总结、体会、论文、案例及课件、效果等进行整理、提炼和归纳，形成计算机应用专业项目教学法改革成果集。

3.5 实施条件保障

项目教学内容的改革仅靠专业的教师力量是远远不够的，需要从政策上、组织上和资金上的全力保障。

1） 政策保障

国家和地方相关教育行政部门应定期对中职学校专业教师开展形式多样的专业理论、专业技能培训和到企业进行调研，邀请第一线的专家共同研讨论证项目的开发和实施。

2）组织保障

学校成立了以教务处为专门组织机构指导各重点建设专业进行教学内容的改革，并定期以部为单位进行研讨总结改进。计算机部成立了计算机应用专业项目教学改革小组，出台了《计算机应用专业项目教学改革实施方案》。

3）资金保障

对项目课程对的开发、教材的编写、各种培训、外出考察学习和参与各种研讨会等均需要一定的费用，学校对参加企业调研、项目课程开发、教材编写及外出考察培训的教师均提供一定的津贴补助。

4 建设成效

1）项目式课程建设收实效

本专业的项目教学改革在学校的大力支持下，通过校企合作、专家指导，完成了项目教学、任务驱动的《Office办公软件》、《VFP程序设计》、《网页设计》、《VB程序设计》四门核心精品课程网站建设，完成了项目教学的《计算机文字录入技术》、《计算机网络基础》、《计算机组装与维修》、《计算机网络技术基础与服务器搭建》、《计算机网络实训》5本校本教材的开发，并且前4本教材通过河北科技出版社正式出版；完成了项目实训指导的《计算机文字录入实训指导》、《Office办公实训指导》、《计算机组装与维修实训指导》、《Photoshop实训指导》、《网页设计实训指导》、《VFP程序设计实训指导》、《FLAS实训指导》、《计算机网络基础实训指导》、《Windows基础实训指导》、《VB程序设计实训指导》等10本实训指导书的开发。

2）师资队伍建设收实效

通过项目教学改革，不仅提升了人才培养质量，而且促进了教师教学素质和专业技能的双提高。两年来计算机应用专业培养两名学科带头人、五名骨干教师、八名双师型教师，专业教师中李艳芹、李敏、郭永霞等28人次在市级以上教学活动中获奖，7个项目教学有关的专业课题被中国职教学会立项研究并通过验收，谢国军、杨建老师被评为省市技能大赛优秀指导教师，30人次取得新的技师、高级工职业资格证书或行业证书，“双师型”素质进一步提升。

3）学生培养质量收实效

本专业通过项目教学改革，学生的教学质量明显提升。两年来计算机应用专业学生参加省市技能比赛取得团体奖4个、个人奖16个，毕业生全部通过职业资格中级工认证考试，由于项目与企业工作岗位的知识技能要求更加接近，毕业生更好地适应了工作岗位的需求，11级的石磊同学在2014年的河北省对口升学考试中以687分斩获全省计算机应用专业桂冠。

5 体会与思考

本专业的项目教学改革取得的成绩，离不开学校的大力支持和专业教师的积极努力，教学改革永无止境，我们要紧跟经济发展和专业用人的需要，及时对项目教学的内容进行更新调整，努力培养出适应社会及专业发展的高素质计算机应用人才。

参考文献：

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