计算机公修课分层次教学体系设计

2016-03-22宋瑶

电脑知识与技术 2016年1期

宋瑶

摘要：近年来高校计算机教育知识的普及力度不断加大，在进行计算机公修课教学过程中，由于学生自身所具备的计算机基础能力不同，同时，每个学生在学习过程中，其对于自身学习目的的期许也不同，传统应试教学显然不能满足当前计算机公修课教学需求，使得实际教学面临一些难题，影响教学展开。对此在计算机公修课教学中，可以采取分层次教学体系，可有效依据学生的实际情况，进行分层次的教学，这样能有助于解决当前面临的教学难题。本文将基于分层次教学体系理论依据，分析计算机公修课分层次教学体系设计问题，并给出优化的分层次教学体系设计。

关键词：分层次教学；公修课；计算机；教学体系设计

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0124-02

当前我国在高等教育中开设计算机共修课程，旨在提升国内学生计算机应用水平【1】。然而，由于学生自身基础问题、教师教学问题、课程安排以及课程考核问题的存在，不仅降低计算机公修课教学质量，也在极大程度上影响学生对于学习计算机公修课的积极性，造成不利影响。研究资料证实，在国外计算机公修课教学中运用分层次教学，有助于解决教学差异【2】，转化教学问题。对此，可将分层次教学运用到我国高校计算机公修课教学中，以下对此做具体分析。

1浅析分层次教学与其应用优势

1.1概念分析

在实际中，分层次教学，也就是在教学过之中，“教师可以基于以人为本、因材施教的教育理念，它有别于精英式、淘汰式教育”【3】。在分层次教学过程中，能够根据不同学生自身的文化知识基础，以及学生之间的学习能力差异，根据这些存在的差异来划分教学层次，并为不同层次教学制定不同的教学方法，优化分层次教学的课程结构，可以使每个人在课堂教学中，均能够主动的来获取所需课程知识，，使教学质量得到提升。

1.2教学应用优势

对于分层次教学的应用，不但有着较硬的实践基础，而且也有较硬的理论根据。苏联教育家赞可夫“教育与发展”理论中，指出只有学生得到满足的基础上，才能促成教学的高速度、高质量发展【5】。在实际的教学之中，积极运用分层次教学体系，可以有效地改变以及缩小教学过程中学生间的差异，面向全体学生，最大限度地为不同层次学生提供适合的学习条件和学习机会，使课程教学中的学生均可以获得所需知识。

2应用分层次教学体系进行计算机公修课教学的意义

在当前高校的教育中，开展计算机公修课程教学，就是要提升学生对于计算机知识的认知能力与应用能力，深化教育改革，全面推进素质教育。高校学生都应该能够了解当前我国在计算机教育方面的基础操作知识，可以具备基本计算机操作技能。特别是对于高校的理科学生，还应确保学生在实际中会进行计算机系统的基本维护，能够在操作实际中，进行计算机操作维护。对于高校的音、体、美为教育基础的学生中，应该引导能够可以掌握计算机绘图、音频制作、智能运动监控等软件的使用方法，提升学生的计算机能水平【6-9】。应用分层次教学体系，可以积极做好对于教学中学生的思想工作，使选修计算机公共课的学生能够主动学习计算机，调动学生积极性。同时，可以在教学中运用分层次教学体系，分层次的教学可以积极发挥教师在教学中的引导作用，分层次的构建课件、分层次的教育学生，有效激发学生的学习主动性，提高学生应用计算机的能力，提升高校中计算机公修课的教学质量，发挥积极意义。

3当前计算机公修课教学问题

3.1学生自身基础问题

高校计算机公修课程教学中，学生计算机水平参差不齐。一些学生在中学阶段，已经开设过一些关于计算机基础的课程，或者日常生活中为计算机的爱好者，故此就可看到公修课计算机教学中，有的学生已经具备相当熟练计算机操作能力，并且也会进行简单的软件编程。还有一些学生，日常生活中也经常操作计算机，但只是偏于对娱乐、游戏的计算机应用认知，对技能型应用认知较少【10】。然而还有的学生，对计算机知之甚少，甚至不熟悉键盘，不会打字，这就给计算机公共课开展带来极大问题。

3.2教师教学问题

在教学过程中，有些教师认为计算机公修课内容简单，对学生进行课程讲解过程中，也就秉持着一带而过的态度，全然不顾那些基础知识薄弱学生的感受。例如在讲解world基本操作过程中，对于隐含的快捷键功能、基本排版知识、表格制作等知识内容，均是简单带过的讲解，这也就是为何好多学生毕业了却在论文排版上犯愁的原因。同时，在教学过程中，教师会安排一些网络教学课程，然而，校园网对网络学习的支持方面，网速过慢，经常出现不能访问课程的情况，影响学习；教师不能为学生考虑，不能站在学生的角度思考问题，自然降低高校计算机公修课教学水平。

3.3课程安排问题

在当前高校计算机公修课教学中，虽然为了提升教学质量已经根据不同专业制定了不同的教学计划，按专业进行不同的教学安排【11】。但是对于同一专业内的教学，则不再区别，还是统一授课，不能从根本上解决教学中的弊端问题。教师讲课过程中，仅仅是从大多数学生需求出发，然而这样会降低高水平学生对课程的兴趣，也会使低水平层次学生对课程产生抗拒，不能有效消化课程内容知识，降低公共课教学效果。

3.4课程考核问题

在计算机公修课的教学考核环节，还在采取传统考试方式进行考核。这样的过程，虽然是评估学生、考核学生过程中必不可少的环节，但是在检查、评估课程教学方面，应用纸质的卷面考试，不能够真实反映学生的计算机应用水平。同时，在实际考核中，也难免会掺杂一些人为因素，降低公共课成绩考核的客观性，不利于直观考核学生能力。

4优化设计计算机公修课分层次教学体系

4.1依据学生基础优化教学分层

高校计算机公修课程教学中，对于入校新生，可以根据不同的系、专业，依据学生在计算机基础、接受能力以及应用要求等方面差异，充分开发教学中学生学习计算机的潜力，根据不同的专业学生，为其开展层次教学。如，对于大一入学的新生进行计算机水平测试，部分同学可免修基础课程，选修感兴趣的计算机课程；按程度分班教学等。

1）以计算机文化基础层次进行划分。主要培养公共课学生的计算机基础知识，可以引导学生提升计算机操作方面的技能，积极引导低层次学生主动使用计算机。

2）以计算机应用操作为基础的层次教学划分。使学生可以应用计算机来挖掘有用的信息、获取教学文献，运用计算机进一步进行知识学习。

3）以计算机技术基础层次进行划分。提升学生对于计算机软硬件知识的掌握能力，可以运用系统软件、可以利用软硬件技术，解决遇到的计算机问题。

4.2优化实现教师教学分层

教学过程中，应该在计算机公共课教学中，对于不同知识层次学生，开展不同层次的教学，教师可以根据学生的实际学习情况，因材施教。

1）教师在进行教学过程中，应该因人而异、分层组织开展计算机公共课教学；也可以开展组合层次教学，将学生按学习水平的差异，进行分组，将不同层次学生组合在一起，培养学生间在学习过程中的。如在进行高年级计算机公修课教学中，可结合其专业开设相关计算机工具课程，由水平高层次学生带领低层次学生学习。

2）对于基础较为薄弱的学生，需要提高他们的计算机公共课学习成绩，同时对其进行重点基础训练，慢慢加大难度，提高学生在计算机公共课学习上的积极与主动性。

3）对于每一次计算机作业布置中，教师可以为每一个层次学生都设置几个样板，激发学生在计算机公修课中的学习动机，使其产生积极向上的行为。

4.3优化教学课程目标的分层

1）可以在现行计算机教学模式基础上，对于其备课、练习、讲授等方面，结合运用分层次教学体系，分层次的去引导学生。

2）对于每个章节计算机习题，可以按好、中、差进行分层，根据习题的难易程度来记分；确保低层次学生在这样的教学体系下，不断地向高层次发展，提升计算机公修课教学质量。

3）可以结合计算机教学特点，强化实践教学。教师可以采取学生间进行计算机互助练习、教师进行巡回辅导的形式，开展教学，避免学生在盲目摸索中浪费时间，可提升教学效果。在计算机教学内容，教学时间以及训练上，可以巧妙穿插层次化教学目标，以照顾不同层次学生的需求。

4）充分利用现代化的教学手段，并注意教育资源的建设和管理。可以将计算机操作技能进一步的教育、文化、网络结合起来，可以引导高校学生文明上网，给学生提供可以持续学习计算机公修课知识的平台，以培养出合格的，社会需要的人才。

4.4优化实现课程考核分层

高校计算机公修课程教学中，对学生的考评，可以基于学生层次因素，分层次设置教学考核内容，使每个层次的学生在学完课程后均能有所收获，使学生可掌握所学计算机公修课程中的知识技能。转变考试形式，采取上机考试、交作品作业等考核，分层考核学生实际掌握的计算机公修课知识内容。在对于公共课的考核方面，可以基于分层次教学体系基础，开发设计网络考试系统，使用该系统进行课程考核，具备自动组卷以及实时考试；还可进行自动评分、自动收分，运用计算机现代信息化手段进行成绩考核分析，自动打印成绩，其基本操作如下：

1）考试课程设置，设置相关计算机公修课内容；

2）考试题库管理（相关试题的导入，导出；添加以及修改、删除无用的信息）；

3）试卷管理：添加试卷、试卷设置，可在该系统中设置试卷的题型以及题量；还可以设置考试的难度，同时也可对考试班级权限进行管理；

4）试卷批改，成绩统计，成绩导出和学生查卷；

5）学生可以根据选择的计算机公修课，在考试规定时间通过计算机系统客户端进入到考试系统中进行考试，并通过计算机网络查询成绩。

在进行计算机公共课分层次教学中，运用网络考试系统，可以提高教学工作的效率，保证教学成绩的客观性，可以以此来合理、公正的评定公共课教学效果，发挥积极应用价值。

5结论

综上所述，在计算机公修课教学实践中，应用分层次教学体系，对学生的公修课学习成绩有明显提高，同时，应用分层次教学体系开展计算机公修课教学，还可有效确保学生在分层教学体系中有效学习计算机知识，使高校学生享受平等的学习权利，发挥积极应用价值，因此值得在实际教学中推广该教学体系。

参考文献：

[1] 张宇昕，丁岩.计算机基础课程“分层次”教学理论的研究[J].电子制作，2013（22）：102-103. （下转第129页）

（上接第125页）

[2] 张蕾，孙润元，刘鹍等.面向应用型人才培养的网络工程专业实训教学体系[J].计算机教育，2012（1）：79-82.