小学数学学困生的教育管理策略解析

周红艳

【摘要】小学是每个学生学习生涯的开始阶段，是培养学生基本兴趣的重要阶段，也是今后在学习生涯中养成良好学习习惯甚至对其整个人生都有着重要影响的阶段。小学数学学困生是学生群体中比较特殊的一类，基于此，文章首先分析了我国现今小学教育现状，随后阐述了出现小学数学学困生的原因，最后提出了对小学数学学困生的转换策略。

【关键词】小学生 心理分析 数学学困生 教育管理 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0191-01

前言

小学是每个学生学习生涯的开始阶段，是培养学生基本兴趣的重要阶段，也是今后在学习生涯中养成良好学习习惯甚至对其整个人生都有着重要影响的阶段。每个学生由于智力和理解能力的不同，对于数学的学习情况也不尽相同，针对于小学数学学困生的教学管理进行探讨，提高这一群体的学习能力，对于学生的成长和学习有着至关重要的作用。

1.我国现今小学教育现状

学校是一个封闭性质的教学机构，为社会各界培养和输送人才，而素质教育的要求就是如何让学生最大限度的发挥自身潜力。由于以前的知识性教育转向素质教育，学困生也随之减少，但是随着素质教育的推进和新课程的改革，对学生学习数学的要求不断加大，就造成了越来越多的数学学困生出现。比如自身心理障碍，如何帮助学生摆脱学困生身份，塑造更加积极健康的教学气氛，是我们在实际教学中应该注重实施的。

当前教育过程中要求教师不管对学困生还是优生要一视同仁，如何做好这些学困生的转变工作是每个教师不可回避的重要问题，这是项需要花费教师和学校大量时间精力的工作，也许还会给教学进度带来一些不良影响，但是这些学困生如果不及时转变，就会形成性格固性，为学校教学家庭甚至社会造成不可估量的坏影响。因此，做好对学困生的转化工作至关重要。

2.出现小学数学学困生的原因

2.1主观原因

（1）数学学习的主体归根结底还是小学生自己，每个学生的智力以及学习能力程度不一，有些方面需要用后天努力来弥补。不可否认的是，在小学数学学习过程中，有些聪明的学生对于老师讲解的东西领悟能力较强，可以很方便的掌握。较之于好学生来说，学困生对于老师讲解的东西并不是可以很容易的就掌握，而当前大多数教师在课堂上由于自己的习惯或当时的感受，往往只注意好学生的学习情况，而疏忽了与学困生的交流，这就出现了沟通与理解方面的障碍。

（2）学习的意志力和关注度也是能否取得良好效果的一个重要因素，数学是一门实际操作性很强的科目，在学校接受力新的知识后，往往需要大量的习题来巩固学到的新知识，而有的学生意志力不坚定，再加之家庭从小溺爱造成的性格因素，学生就难以坚持最开始的良好学习习惯，遇到困难就裹足不前，不做相关的练习就更加重了这种恶性循环。

（3）小学生在上课过程中，由于年纪原因注意力相对成人来讲不是特别集中，注意是一种复杂的心理现象，分为有意注意和无意注意。在小学教学课程中，一节课程中小学生的注意质量往往影响到增提课程的效果，个体素质较差的学困生上课时就容易发生开小差、搞小动作等问题。

（4）学习方法是靠小学生个人在长期学习过程中不断总结领悟的，个人学习方法出现偏差，一个好的学习方法往往带来好的学习成绩，很多学生不能理解数学问题就采用死记硬背的方法，这样的效率通常十分低下，而且不利于学生自身养成发散性思维和智力的发展，长久以来就会形成思维定势，不利于长久发展，而且事倍功半，遗忘规律加快。

2.2客观原因

（1）当前的家庭情况以及中国的教学模式都会对学生产生较大的教学压力，新课改和素质教育对学生全面发展的要求增大，再加之现在小学生大多是独生子女，父母望子成龙望女成凤的期望很高，但是每个学生自身智力与素质不同，而当家长对此没有正确评估却一味加大期望和盼许，就会给尚未定型的小学生心理造成巨大压力，影响学习效果。

（2）家庭因素是一个孩子学习成长过程中最主要的因素，一个家庭的教育方法会在孩子身上得到最佳体现。譬如有的家长溺爱孩子，什么都以孩子为大，这样造成的学生就会在学习上不认真，没有意志力。还有的家长信奉“棍棒底下出孝子”，教育方法简单粗暴，无法触及学生内心活动，也会带来不良的影响。而有的父母自身品行不端，在学生素质塑造上影响恶劣。

3.小学数学学困生的转换策略

3.1加强与学生家长的沟通

父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响涉及一生，作为教师就要帮助家长树立正确的教育观，并要加强与家长的沟通合作，可以通过开家长会，设立校园开放日让家长旁听教学等方法加大教师与家长的沟通，让家长理解教师的工作以及向家长汇报学生的学习动态，劝说家长与学校一起监督学生学习，家长要积极配合教师教程，教师也要及时向家长汇报。

3.2教师要对所有学生一视同仁

除了家庭因素之外，教师在整个教学环境和学生学习过程中占据着至关重要的地位，在教学中要做到一视同仁，不偏袒不包庇，努力帮助学困生走出学习困境，根据不同学生对他们做出不同的教学要求。认真研读教材，挑选出最容易被理解接受的教学方法，了解重难点，认真反思教学漏洞，注意寓教于乐，课堂上还要有效的把握注意的规律，将有意注意和无意注意的规律结合起来，安排合理高效的教学进程。还要注意学生心理推进过程，及时帮助和激励其走出误区，布置适量的作业帮助他们巩固复习，激发学生读数学的兴趣培养他们良好的学习习惯。

3.3注重通过启发学生兴趣，引导其对数学的学习热情

小学生包括学困生学习阶段都会有自己比较感兴趣的方面，并具有强烈的求知欲望，教学工作应充分调动教师的创新意识，通过在教学中引入新方法、新手段，激发学生对数学知识的浓厚兴趣，并进行灵活引导，让学生对学习产生求知热情。

3.4创造良好教学环境，为开展有效教学提供有力保障

推进小学数学学困生教学过程中，学校管理体系大力予以支持，提供有力保障。 在教学资源配置和课程安排方面，配合教学，在学校内建设相应的多媒体教室和情境教学环境，增加学困生的学习兴趣，为学生进行分组学习提供活动场地和配合组织安排。

4.结语

小学的学习是每个学生学习生涯的开始阶段，是培养学生基本兴趣的重要阶段，也是今后在学习生涯中养成良好学习习惯甚至对其整个人生都有着重要影响的阶段。转变学困生是每个教师在教学过程中都会碰到的难题，教师要恪守职责，热枕教导，不抛弃不放弃，使得更多的学困生成为资优生，甚至于改变小学学困生的一生。

参考文献：

[1]王恩国，刘昌，赵国祥.数学学习困难儿童的加工速度与工作记忆[J].心理科学，2008（04），3.

[2]熊建华.中学生数学焦虑及相关因素的调查研究[J].数学教育学报，2008（03），5.