减负增效的作业形式

伏涓

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0185-02

写作能力的培养一直是整个语文教学的重点和难点，但传统模式作文教学不仅使语文老师为为堆积如山的案头作文所累，更使学生将作文当成了“苦差”和 “负担”，写作处于一种无效的应付状态。九年义务教育语文课程标准明确指出：“使学生能修改自己的习作。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平”。这就是说，在作文教学中，教师要交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。这是新课程改革的必然要求，更是减轻学生课业负担、切实提高学生作文能力的重要措施，活页作文设计就是落实这一要求和目标的一种有效作业形式。

一、活页作文的样式

所谓“活页作文”，就是作文不写在固定的作文本上，而是写在专门印制的单篇作文活页纸上。它综合书写、各种评改方式、编辑为一体，是将学生作文由“作业”提升到“作品”高度的作文形式。活页作文纸要求用8开纸型或A4纸型，正反两面共两页。它的板块设计基本分为两部分：

作文格稿纸部分。在纸面的正面和背面上半部分，按作文稿纸的标准样式印制，约500字左右的作文格子，供学生写作使用。

评改栏设计部分。在纸的背面下半页部分，可设计为不同风格版本的评改栏目，供师生根据不同的评改要求使用。其基本式是“学生自改——同学互改——教师评改”，在此基础上，演化为三种变体样式：①课标版评改栏（作者自改，同学互改，教师评价），较适合学生自改、两人互改；②网络版评改栏（版主告白，网友跟贴，教师留言），较适合学生自改、小组互改；③通用版评改栏（量化评价，等级评价），较适合教师评改、两人互改。

二、学生自改互改流程

（一）评改准备

1.统一使用修改符号

（5）调位号： ∽ （6）留空号∧ ⑺错别字 ㊣

（8）优美句子﹏ ﹏ ﹏

（9）句子不通 →← （10）用词准确好词语 ……

2.明确修改要求

（1）常规要求

①格式是否正确。②字迹是否工整。③有无错别字。④有无病句。⑤标点是否正确。这是作文的常规要求，是每次习作都必须要完成的内容。

（2）专项要求

⑥中心是否鲜明集中。⑦选材是否符合要求。⑧结构是否符合理。⑨表达方式是否符合要求。⑩语言是否简练、流畅、深刻。这是是作文专项要求，每次可以突出一两点进行专项训练。

（二）学生自改自评

1.文从字顺的修改

学生拿起自己已完成的作文大声地朗读，感受自己所写的作文是否语言流畅，有没有什么地方疙疙瘩瘩需要进行修改的，可边读边动笔进行修改，也可读完后再进行修改；对朗读中发现的错别字、标点也应随手修改。

2.完成写作感悟

在对全文进行完修语言的修改后，在评改栏要完成写作感悟：课标版在“作者自改·写作心得”栏，网络版在“版主告白”栏。写作感悟的内容应反应自己作文的心路历程，如有关作文素材的联想与选择，中心的确定，思路的设计，作文的的满意之处和亮点，以及写作的困难等等。

3.错别字勘误、病句修改

这其实是第二次自改活动。当同学互改互评完成后，要将作文反馈给作者本人，每个人会重新拿到别的同学已经修改过的本人的作文，对于被指出来的错别字、病句，要及时的改正。

（三）学生互改互评

1.两人互改

同桌或随意两人进行互评互改，课标版的活页作文比较适合这一形式。评改过程中按归评改标准和要求做好常规修改的同时，还要再评改栏的“同学互改”栏写出互评评语：（1）吹毛求疵——缺点，（2）特色赏品——优点，（3）评改感悟——对自己的启发，最后要给出评价等级。

2.小组互改

将学生随机分组，每小组四人，设好小组长，由小组长组织本组成员进行修改，组里的每个同学都要单独轮改四本作文，写上自己的评语，然后由小组长组织成员评出写得最好的一篇。网络版、和通用版的活页作文比较适合这一形式。尤其是网络版活页作文，它采用网络跟贴的形式，更能让学生写出个性飞扬、形象生动的评语。

（四）教师审阅，反馈提高

在学生自改互改完成后，教师要把学生评改后的作文进行细心审阅，包括原作和学生评语。对评改认真，富有创意的学生提出表扬以激发学生的积极性；对典型的批改和优秀作文可专门登记，以便以后编辑。之后应将互评互改的作文返还给作者本人，进行信息反馈，让他们明白作文的缺点，今后需要提高的地方。

三、活页作文设计的意义

1.激发了兴趣，减轻了负担，提高了水平。

活页作文设计，充分调动了学生作文写作和评改的积极性，使学生在轻松、愉快和充满兴趣的氛围中写作、交流和评改习作，让他们完全感觉不到以往写作时的为难情绪和心理负担，使被动的写作变成主动的期待的写作，在不知不觉中提高了作文能力。

2.便于编辑装订，成果展示，激励后进。

每次作文批改完后，学生的习作还可进行编辑，装订成册。可将板块分为“十佳习作”“进步习作”“普通习作”“经典评改”等，再配上封面、封底及目录，制作出习作集，平时放在班内供学生阅览。这对优秀作文者是一种肯定和表扬，使他们产生一种成就感，也让那些写作水平差的同学得到学习借鉴，起到激励作用。

3.灵活简便，利于收发批阅，提高了效率

采用活页作文后，作文的收发、改评、展览、交流都很方便，收发时免去了课代表搬送六七十本作文的繁重体力劳动，批改时也免去了教师来来回回翻作业本的过程，大大提高批改效率和批改质量。更重要的是作文教学由先前的全封闭状态走向完全开放状态，使学生作文由“作业”提升到“作品”高度，让作文成为了一种接地气的可共享的资源。