运用多媒体技术 优化小学语文作文教学

雷丹

【摘要】随着时代的进步和科学技术的不断发展，多媒体技术被越来越多地应用于课堂教学中，将之应用于小学语文作文教学中，以图、文、声、像相结合的方式继续发挥其形象直观的优势，在激发学生写作兴趣和创作欲望、培养观察力和想象力、转化评价方式等方面将有显著效果。

【关键词】多媒体技术 作文教学 兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0180-01

《语文新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文教学在小学语文教学中占有重要的地位。然而，传统的作文教学形式单一，内容枯燥，收效甚微，不利于学生作文水平的提高。如今，多媒体技术的运用，为作文教学注入了新鲜活力，它将大量的生活画面直观地呈现在学生面前，为学生提供了丰富的写作素材，激发了写作兴趣，培养了想象力和观察力。

一、借助多媒体技术，激发学生的写作兴趣

现在许多学生之所以一提到作文就害怕，产生畏难心理，有很大程度上就是因为对写作缺乏兴趣，试想对写作提不起兴趣又怎么能够写出精彩的作文来。多媒体技术可融图片、声音、文字、影像于一体，以其图文并茂、声像俱佳的独特优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性，学生的写作兴趣一旦被激发，那么作文就会由被动的“要我写”转化为主动的“我要写”，一篇篇精彩的习作也就呼之欲出了。如在指导《我们的课余生活》这篇习作时，老师先播放一段课间十分钟的录像，录像中同学们有的在玩老鹰捉小鸡，有的在玩跳房子，有的在打篮球，有的在踢毽子，还有的在看书……丰富多彩的课间活动直观地呈现在学生眼前，而这些活动又是他们最熟悉不过的了，学生的兴趣一下被点燃，老师趁热打铁接着指导：“你最喜欢哪种活动？能跟大家分享一下你是怎么玩的吗？除了课间活动，你还有哪些课余活动吗？……”可见，多媒体技术的介入，让学生熟悉的画面进入了课堂，极大地刺激了学生的感官，调动了学生写作的积极性和主动性。

二、借助多媒体技术，为学生提供丰富的写作素材

作文源于生活，没有大量的生活素材的积累是写不出好的作文的。许多小学生在写作文时内容空洞、语言贫乏，就是因为缺少生活经验的积累。多媒体技术的介入，为小学语文作文教学课堂注入了新鲜的活力，它可以将生活中的画面、片段以图画、文字、声音、图像等方式带进我们的课堂，大量生活的画面呈现 在学生的眼前，也许有那么一个画面会“碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经”，写作的思路便一下被打开，这是任何一种教学媒体所无法比拟的。如在指导《介绍家乡的景物》这篇作文时，老师利用多媒体把南昌的一些主要景点呈现在学生面前，有盛名远播的滕王阁、大气开放的八一广场、五光十色的秋水广场、绿树成荫的八一公园、惊险刺激的摩天轮、都市后花园——梅岭、鸟的乐园——天香园、爱国主义教育基地——八一南昌起义纪念馆……然后再引导学生选择自己印象最深的一处景物进行介绍。多媒体技术的运用，为学生提供了丰富的写作素材，学生有了许多可供选择的材料，写作思路便一下被打开了。

三、借助多媒体技术，培养学生的观察能力

要写好作文，观察是第一步。观察是否认真、仔细，直接关系到作文质量的高低。因此，需要培养学生细致且有序的观察能力，学生才能做到言之有物，言之有序。多媒体课件有利于培养学生的观察力，它可将图片、影像等直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作由上到下、由近及远、由整体到部分的处理，有顺序地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如在指导《秋天的图画》这篇作文时，老师利用多媒体出示了一幅《秋天的田野》，先指导学生按照由上到下，由近及远的顺序观察这幅图（由天空到地面，由近处的稻田、果园、小河到远处的树林），让学生明确写作顺序，再指导学生对每一部分进行仔细地观察，如天空中有什么？白云的样子是怎样的？大雁的姿势又是怎样的？想想它们会对人们说什么？等，经过这样的指导学生写出来的作文都做到了有序且具体。多媒体技术的运用，方便老师做统一的指导，学生的观察能力也得到了提升。

四、借助多媒体技术，培养学生的想象力

小学生的想象力是最为丰富的，在作文教学中，老师要借助多媒体进行正确的引导，让学生在尽可能短的时间内插上想象的翅膀。三年级很多课文中都安排了小练笔，为的就是让学生多写多练，提升对作文的兴趣。《听听，秋的声音》是人教版小学语文实验教书三年级上册的一篇课文，这是一首现代诗，文章语言优美，通过聆听秋的各种声音，抒发了对秋天的喜爱之情，本课有一个读写结合的训练，要求学生仿照1、2小节也写一节小诗。为了打开学生的思路，老师利用多媒体为学生提供了大量的写作素材，先让学生欣赏课件，看一看、听一听秋天的各种声音，打开思路之后，老师便启发学生想象：“假如你是青蛙，你会做出什么动作，发出什么声音，这种声音代表了什么？假如你是菊花，你会做出什么动作，发出什么声音，这种声音代表了什么？假如你是……”然后再播放《秋日私语》，在优美的音乐中让学生仿写一、二小节，有的学生写到：听听，秋的声音，青蛙跳上荷叶，呱呱，是向秋天道别的话音。还有的学生写到：听听，秋的声音，菊花随风飘动，沙沙，是欢迎秋天的话音。瞧，学生的想象力是多么的丰富啊！多媒体技术的运用，不仅为学生提供了写作素材，同时也培养了学生的想象力。

五、借助多媒体技术，优化习作评价方式

随着多媒体技术被广泛地应用于小学语文作文教学中，传统的作文批改方式得到了极大的改善。作文批改完成之后，老师将存在典型问题的作文和写得好的优秀作文挑选出来，上课时，将存在典型问题的作文投影到大屏幕上，全班同学围绕作文要求逐字逐句逐段地进行集体评改，在修改的过程中找出毛病，利用修改符号进行修改，既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。优秀的作文也可将其投影于大屏幕上，全班进行品析、欣赏，学习作者的遣词造句和布局谋篇，这对于作者本人是一次很大的激励，因为人人都希望自己的习作被老师当作范文当众学习，对于小作者的一生都有可能产生积极的影响。对其他同学而言，也能学到好词佳句和写作方法，提高自身写作水平。

可见，在作文教学中，有效地运用多媒体技术，不仅可以高效地刺激学生感官，激发学生写作的兴趣和创作欲望，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，还能极大地增加课堂容量，有效培养学生的观察力和想象力，弥补传统作文教学的拘谨与低效，优化习作评价方式，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》

[2]张化万.《小学作文：名师情趣课堂创设艺术》，西南师范大学出版社，2009年10月第1版

[3]张娟妙.《教师如何做好多媒体教学》，吉林大学出版社， 2010年04月第1版