新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施

任磊

【摘要】伴随近些年我国教育改革的不断深化以及新课程理念和相关标准的提出，使得各个科目的教学内容和模式都因此发生了极大的改变。物理课程作为贯穿整个中学时代的重要科目，其教学内容和模式也随着新课程的提出而发生了一定的改变。与其他理论性科目不同的是，物理是一门以实验为主要教学形式的学科，所以，将自主探究这一教学模式融入到物理课程教学中对于落实新课程的相关要求具有重要作用。对此，本文以高中物理为立足点，对自主探究教学在实验教学中融入的构想和融入策略进行研究。

【关键词】新课程 高中物理 实验教学 自主探究 构想和实施

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0155-01

引言：伴随新课程标准的相关内容在教育部门的全面落实和实施，不仅进一步提升了我国教学改革的发展速度，还在一定程度上促使了教材内容的改变。但从高中物理这一科目来看，在新课程实施之后，其教材中便增加了一些实验教学内容和实验方式，这也使得实验教学成为了高中物理课程教学中的重要内容。因此，要想有效的提升物理教学质量、提高学生的学习效率，加强对实验教学模式的改革，深化自主探究教学模式的应用势在必行。

1.当前物理实验教学情况

从目前我国高中物理实际教学情况来看，教师在实验教学过程中采用的依旧是以理论教学和教师讲授的传统教学模式，这种教学模式不仅会束缚学生的发散性思维模式，还不能够满足现代社会发展对于人才的需求。由于传统教学模式重视的是向学生灌输物理实验的理论知识，通过过分向学生强调对于操作物理实验的技巧和熟练程度的教学方式，直接讲解实验的过程并给出相关的实验结论教学方式。这样一来，就会导致实验课堂教学的本质被改变，学生并没有获取到充足的时间来锻炼自己的实验操作能力和操作技巧，导致学生的实践能力无法得到明显的提升，造成物理实验的教学效率和效果受到了极大的影响。

2.应用自主探究教学模式的构想

2.1自主探究的概念和特点

所谓的自主探究，其主要是新课程在发展过程中提出并大力倡导的一种新型的教学模式，其主要是为了体现出“学生是课堂教学主体”这一教学目标，使得学生在课堂学习中的积极性和主动性可以被充分的调动起来，让学生可以通过自主动手实验的方式来亲自的感受并体验一些在实验过程中体现出的物理学现象，使得学生的主观能动性和自主学习的能力可以在这一过程中得到极大的培养和锻炼。此外，同传统教学模式不同的是，自主教学的主要特点就是学生在课堂就教学过程中的主体性与教师在实验过程中的辅助性；即在整个实验教学过程中，学生需要通过自己的能力来完成相关的物理实验，教师只需要在学生实验的过程中从旁给予一定的指导和帮助即可，具有较高的自主性。

2.2应用自主探究教学的作用

之所以要在我国高中物理的实验教学中应用自主探究这一教学形式，其主要是为了达到以下几方面的教学目标：一是要改善和调整当前物理实验教学的错误模式，提高实验教学的效率和效果；二是帮助教师更新实验教学的相关理念，做好素质教育的相关工作；三是为了提升物理实验教学过程的趣味性以及其对于学生的吸引力，提高学生参与物理实验学习的热情；四是培养学生在物理实验方面的创造性思维模式，使得学生的创新能力可以在这一教学过程中得到极大的提升；五是要推动高中生全方位的发展，通过自主探究学习的形式来提升其学习效率，从而推动高中物理实验教学效果和质量的提高。

3.实施自主探究教学模式的措施

3.1加强自主探究意识的培养

作为物理实验课堂教学中的主体，学生学习物理知识的基础以及对于物理实验知识的储备量将会直接影响自主探究模式能否顺利在物理实验教学展开。因此，教师首先应该要做好物理实验基础知识的教学，在确定学生基本了解相关物理知识的基础上，再教授学生有关自主探究模式的相关内容，帮助学生树立起自主探究意识，培养学生的自主探究精神，从而为自主探究教学模式的展开奠定坚实的基础。此外，让学生形成自主探究意识，还可以提升学生对于物理实验的兴趣，使得学生可以在实验教学的过程中主动去发现并探求物理知识和实验的奥秘，养成自主学习的良好习惯。

3.2充分发挥出教师的辅助作用

与初中物理不同的是，高中物理涉及到的理论知识更加的复杂和多样化；并且，这些知识内容还比较抽象，如果只是单纯依靠教师讲解的形式，学生是不能够对这些知识有一个全面且透彻的了解的，此时就需要进行物理实验。由此也可以看出，进行物理实验教学最根本的目的就是为了论证一些物理知识的真实性和正确性，从而帮助学生更好地了解这些知识。因此，在实验教学过程中，教师首先需要明确课堂教学的目标和要求，采用自主探究模式完成实验教学，这样一来，便将传统实验课堂教学过程中教师的主体地位转变为辅助地位，而教师只需要在教学过程中充当好辅助教学的角色，以教学情境的进度和要求、通过提问的形式引导学生自主学习即可。这样不仅可以让学生拥有更多自主探究的时间，还可以帮助学生对物理实验的真谛有更加深刻的理解。

3.3尊重学生的教学地位

随着新课程教学标准的提出，以及其应用范围的扩大，使得学生在课堂教学中的主体地位愈发明显的凸显出来。因此，要想促进自主探究模式在物理实验中的广泛应用，全面发挥出其在物理实验课堂教学中的作用，教师一定要尊重学生在实验教学过程中的地位。对此，在实验教学的过程中，教师首先需要将课堂教学这一主体地位交还给学生，并坚定的坚持“以学生为本”这一教学原则不动摇，从而使得学生在教学过程中的创造性与主观能动性可以被全面的发挥出来。其次要通过适当的形式来促进学生进行全方位的自主探究模式学习，将锻炼学生实际操作能力和应用实验技巧和物理知识的能力作为实验教学的重点内容，提升高中物理的教学效果。此外，教师还应该要引导学生积极主动的参与到物理实验的过程中，让学生可以通过亲身体验的形式对物理实验中体现出的物理规律和物理知识的内在联系有更加深刻的了解，以此来提升学生的学习效率。

结束语：总而言之，将自主探究这一新型教学模式应用到物理实验课程教学中之前，相关教育者一定要对当前我国高中物理科目实验教学的实际情况进行全面的调查和分析，从而找出传统教学模式存在的弊端。而后在结合新课标的相关要求以及学生在学习物理时的相关需求来充分的应用自主探究这一教学模式，使得能够在物理教学过程中的作用可以全面的发挥出来，从而进一步推动我国物理实验教学模式改革的进行。

参考文献：

[1]李沈.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].技术物理教学，2013，03（09）：126-127.

[2]梁子娟.“仿真物理实验室”在高中物理实验教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.