微课教学模式在Oracle数据库课程中的应用

王静婷++王艳丽++张敏

摘要：Oracle数据库是计算机专业的一门核心课程，在整个课程体系中起着承上启下的作用。该文结合微课教学模式，针对Oracle数据库课程教学中存在的问题，提出了将微课应用到Oracle数据库课程中，探讨了微课的特点、微课视频设置的内容以及微课教学模式的具体应用。实践证明微课是对传统教学模式的支持和补充，对学生掌握课程内容、自主学习和探索有着较大的帮助，从而改革和创新了现有Oracle数据库课程的教学模式，对于大学课程新模式的探索具有重要的指导及实践意义。

关键词：Oracle数据库；微课；教学模式

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0021-02

Micro-lecture Teaching Model in the Application of the Oracle Database Course

WANG Jing-ting， WANG Yan-li， ZHANG Min

（Department of Electronic Engineering， Xian Fanyi University， Xian 710105， China）

Abstract： The Oracle database is a core course of computer specialty， playing an essential role in the whole course system. In view of the problems existing in the teaching of Oracle database， the paper discusses the characteristics of the Micro-lecture， sets Micro-lecture video contents and applies Micro-lecture to the Oracle database course. Practice shows that Micro-lecture is to support and complement to traditional teaching mode， and it has great help to master the Oracle course contents， autonomous learning and exploration for students， so Micro-lecture reforms and innovates the existing teaching mode for Oracle database course， and has important guidance and practical significance to explore the new mode for college course.

Key words： Oracle database； Micro-lecture； teaching mode

1 引言

近几年，随着教育理念的革新以及大数据、云计算等信息技术的不断成熟，微课已成为当前教育界的研究热点和实践趋势。微课走进高校、走进课堂，推动了高校教师专业发展和教学能力的提升，同时也促进了信息技术和学科教学的融合。

Oracle数据库是计算机专业中的一门核心课程，重点培养学生的数据库管理系统开发能力，其中数据库设计、数据库对象的创建以及对数据的更新和查询都是数据库课程的基本，也是其他数据库课程的基础，同时它也是前台语言专业课程的基础。由此可见，作为一门实践性很强的课程，Oracle数据库的地位不言而喻。因此，我院结合自身的教学特色，将微课教学模式应用到Oracle数据库课程教学中，良好的实践效果证明这将是未来的必然趋势。

2 Oracle数据库课程教学现状与存在问题

根据Oracle数据库课程教学内容和教学培养目标，结合实际的教学工作经验和教学效果分析，总结出Oracle课程中目前存在的几点突出问题：

（1）教学模式不能激发学生的学习兴趣

Oracle数据库课程大多采用“理论教学+上机实践”的教学模式。在这种陈旧的教学模式中，学生不能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的教学方法及深入学习领域，老师在教学过程中很难激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性不高、学习效果不理想。

（2）教学方法不能满足学生的个性化需求

很多教师在讲授Oracle数据库的过程中，着重讲授SQL语句的使用方法和技巧，教学方法较为单一，缺乏专门为学生提高实践操作能力的设计，很难实现培养学生自主创新能力的目标。同时，传统的教学方法没有充分考虑学生的个性化差异，使学生学习的主动性受到不同程度的限制，降低了整体的教学质量和效果。

（3）考核方式不能有效反映学生的综合能力

Oracle数据库课程考核方式大多采用传统的试卷形式，学生掌握课程的水平大多都是通过考试分数进行判定。由于传统的课程考核方式单一，无法真实体现学生的学习过程，也无法全面考察学生的Oracle数据库实际应用能力，不能从根本上调动学生日常学习中的积极性和主动性，达到培养学生Oracle数据库课程综合能力的要求。

3 微课及其在Oracle数据库课程中的应用

在微课教学模式中，教师的作用举足轻重。教师需要对课程非常熟悉，确定教学知识点，围绕知识点进行微教案设计、微课件制作，同时进行微视频的拍摄和制作，将微学习资源上传到网络教学平台，这样可以使学生在课前和课后使用网络获取所需的学习资源。

针对Oracle数据库课程教学现状与存在的问题，将微课这种新的教学模式应用到Oracle数据库课程中，使学生的学习不再是传统的教师讲、学生听，而是允许学生根据自己的进度选择和观看微视频，实现自主学习和自我思考。以下将探讨微课的相关知识、微课视频设置的内容以及微课教学模式在Oracle数据库课程中的具体应用。

3.1 微课的相关知识

3.1.1 微课的定义

微课（Micro-lecture）最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose于2008年提出的。微课呈现的是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，时长一般为1-3分钟的视频或音频，指导学生探索课前、课后任务以及学习课程材料。短小精悍的教学视频符合人类注意力的变化规律，目的是在学生注意力最集中的时间内，针对某个知识点或者教学环节进行讲解，从而取得最高效的学习效果[1]。L.Roy、M. Grew、T.P.Kee[2]、焦建利[3]、黎加厚[4]、胡铁生、梁乐明[5]、李玉平[6]等都对微课开展了研究。

3.1.2 微课教学的主要特征

微课教学的特点是“新”、“短”、“小”、“精”[7]。

（1）形式新颖：以微课作为教学手段，学生可以反复观看视频，消化在课堂上未能及时掌握的知识，这种方式更能吸引学生的注意力，有利于学生个性化的学习，提高学习兴趣。

（2）时间更短：微课时间较短，一般控制在15-20分钟，学生可以自由安排学习时间，充分利用时间碎片，能满足学生随时随地学习的需求，提高了学习的效率。

（3）容量较小：由于微课时间短，其存储容量一般在几十兆左右，方便存储携带，同时也方便师生教、学之用。

（4）内容精炼：微课主要是针对课程的重点、难点、易混淆的知识点等制作的微视频，因此，微课的教学主题更突出，教学内容更精炼，能够达到最佳的教学效果。

3.2 Oracle数据库制作微视频的内容

通常一次微视频时长为15-20分钟，在这么短的时间内，教师讲解一个完整的知识点且问题具有一定的代表性，能够帮助学生举一反三。表1是选取作为录制微视频的内容。

表1 微视频内容

[章节＼&微视频内容＼&第1章 关系型数据库及Oracle 10g介绍＼&①将E-R模型转换为关系模式 ②范式的判定

③Oracle系统管理常用工具的使用和用法对比＼&第2章 Oracle数据库的体系结构＼&①物理存储结构和逻辑存储结构的区别和联系＼&第3章 用户、方案的创建与管理＼&①使用SQL命令创建、修改用户

②使用SQL命令启用、禁用和删除用户＼&第4章 表的创建与管理＼&①使用SQL命令创建表 ②使用SQL命令更新数据

③数据完整性的用法＼&第5章 SQL基本查询＼&①select基本查询语句的构成及用法

②SQL Plus中常用函数的用法＼&第6章 SELECT高级查询＼&①内连接、外连接和交叉连接的区别

②各集合运算的区别

③各种常用子查询的用法及区别＼&第7章 PL/SQL编程基础＼&①%TYPE和%ROWTYPE定义变量及区别

②PL/SQL中的流程控制语句的用法

③带参数游标的创建与应用＼&第8章 存储过程与函数的创建＼&①存储过程的创建 ②函数的创建

③存储过程和函数的区别和联系＼&第9章 索引与视图的创建＼&①常用索引的创建 ②视图的创建

③创建可更新视图＼&第10章 序列和同义词的创建＼&①序列的创建和应用 ②同义词的创建和应用＼&第11章 触发器的创建与应用＼&①创建DML事件触发器 ②管理触发器＼&第12章 事务处理与并发控制＼&①理解事务的特征 ②事务管理命令

③各种锁的用法＼&第13章 数据库安全性管理＼&①系统权限和对象权限的用法

②角色管理＼&第14章 数据库的备份与恢复＼&①数据库备份和恢复机制

②冷备份的用法 ③热备份的用法＼&]

3.3 微课教学模式在Oracle数据库课程中的具体应用

Oracle数据库课程的微课教学模式主要分成课前、课中和课后三个部分，具体实施流程如下：

（1）课前：在“微课”网络教学平台上，结合自身的学习需求和教学任务，观看微视频、PPT等素材并完成教师要求的课前任务，从而完成课前自主学习任务。

（2）课中：课堂教学是师生面对面交流的最佳平台，教师在课前针对知识点做好充分的教学设计并及时掌握学习者课前自主学习的状态，在课堂中对普遍存在的疑难问题进行解答。学生在课堂上也应针对不同的学习需求分小组积极开展各种协作学习和讨论探索活动等，促进对教学内容的进一步理解和消化，提高教学效果。

（3）课后：课后的复习巩固也是非常关键的一部分，教师针对已完成的教学活动进行教学反思以促进教学质量，学生在作业分享和相互总结分析的过程中实现对知识的进一步内化[8]。

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4 微课应用到Oracle数据库课程中的意义

对学生而言，与传统的教学模式相比，“微课”需要学生利用大量的时间在课前自主学习和课后巩固复习。通过微课教学模式，可以将学生注意力集中的最佳时间全部利用起来，这样就提高了学生的学习效率，同时也让学生参与到了教学活动中。除此之外，教师对上课录制的微视频上传到网络课堂，学生课后还可以按需选择学习，这样既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，同时也可以开阔学生的视野，提高学生的学业水平。

对教师而言，“微课”将革新传统的教学模式，突破教师传统的听评课模式。在微课教学模式中，需要教师在课下花大量的时间对微课的内容进行选定并设计、录制微视频等，对现有的Oracle数据库课程教学形式进行改革和创新。这对教师而言，可以迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

总之，微课是一种新的教学组织方式，它并不能取代传统的教学，而是对传统教学的支持和补充，是促进课堂教学质量的有效途径，有利于提高学生在课堂上的讨论与自主探索能力。在Oracle数据库课程中应用微课教学模式，可以在提升学生的学习兴趣、培养学生自主和个性化的学习、提高教学质量等方面起到重要的作用，同时培养出具有良好Oracle数据库课程应用能力的、适应社会需求的高素质、应用型、技能型人才。

参考文献：

[1] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2] Kee T P.The one minute lecture[J].Education in Chemistry，1995（32）：100-101.

[3] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

[4] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[5] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）： 65-73.

[6] 李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.

[7] 徐翀.微课在数据结构课程中的应用[J].中国教育信息化，2014（12）：37-39.

[8] 马秀麟.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）：79-85.