多媒体在外国汉语教学课件开发思想中技术运用

【摘要】随着计算机多媒体技术的迅速发展，多媒体技术在外国汉语教学中也得到了一定的应用。本文立足于外国汉语教学的实际，从CAI应用的理论基础入手，分析了多媒体计算机辅助教学在语言要素教学和言语技能训练中的应用，并提出在外国汉语教学课件的开发思想，应始终遵循外国汉语教学的规律，方可保证多媒体外国汉语教学的良好发展。

【关键词】多媒体 课件 外国 汉语 教学

【中图分类号】H195.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0028-02

随着信息技术和多媒体技术的飞速发展， 多媒体技术应用于教学中已成为现代教育技术的重要组成部分。应用多媒体技术开发多媒体课件已成为开展多媒体教学、提高教学质量的必然趋势，而与专业汉语学习有关的专业外国汉语教学， 更应该充分利用多媒体的多样化、多功能来丰富专业外国汉语的课堂教学， 激发外国学生的学习兴趣， 使外国学生在生动有趣环境中掌握所要学习的知识。我们把多媒体教学运用到专业外国汉语教学当中，开发高质量的专业外国汉语多媒体课件， 对外国学生在短暂的时间里掌握好专业汉语学好专业必有帮助。

1.多媒体课件与课件相关

1959年，美国IBM公司研制成功了第一个计算机辅助教学（Computer – Assisted Instruction，CAI）系统，宣告人类开始进入计算机教育应用时代。目前，计算机辅助教学已经为人们非常熟悉的名词，它不仅仅是一项重要的技术，而且代表一个十分广润的计算机应用领域。

1.1课件

课件是指在CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料。

从广义上讲，凡具备一定教学功能的教学软件都可以称为课件，其作用包括以下四个方面：

（1）向学生提示各种教学信息。

（2）对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息，以及信息处理。

（3）提高学习积极性、制造学习动机以及强化学习效果。

（4）更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。

1.2多媒体课件

多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一中适合某类型教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。

多媒体课件是指综合运用了多种媒体的课件，这些媒体可以是文、图、影像、动画和声音。归结起来，有三种基本的媒体，即文、图、音。因此，多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结果编制而成的课程软件。应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力，改变了传统教学中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。

多媒体技术在CAI“人机交互”中的巨大潜力主要在于它能提高对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与人的逻辑思维和创造能力的结合程度，以及在顺序于符号信息等方面扩展人的信息处理能力。与单媒体相比，多媒体能够使学生从视觉、听觉、感觉等全方位的角度教授知识，达到更好的沟通效果。理解多媒体课件的重点，不在于理解“媒体”、“介质”、“集成”等一类的技术语，而在于如何从五官感觉角度，充分调动多媒体元素，达到最佳的沟通效果。

2.多媒体国外汉语教学课件的开发思想

2.1多媒体国外汉语教学课件开发的流程

多媒体外国教学课件作为一种教学软件，它的基本功能是教学。它也一味依赖多媒体其他门课教学课件：课件中的外国汉语教学内容、教学过程及其控制设计应由教学设计所决定。因此，课件设计应基于教学设计进行。同时，多媒体外国汉语教学课件又是一种计算机软件，其开发的具体过程及其组织应按照软件工程的思想和方法进行。所以课件的开发和维护也应按照软件过程的方法去组织和管理。

虽然不同类型的多媒体课件各具特点，但多媒体外国汉语教学课件已经总结出一套通用的多媒体课件开发流程。

课件的开发包括5个步骤：（1）分析。（2）设计。（3）制作编程。（4）测试评价。（5）应用推广，和14个环节：（1）选题分析。（2）编制原则。（3）可行性分析。（4）策划。（5）开发设划。（6）编写脚本。（7）编程方框图。（8）对话框交互。（9）模版编程。（10）连接试运行。（11）取集、制作、处理素材。（12）系统合成、软件测试。 （13）制作图标。（14）优化、打包、发布。

2.2 进行多媒体外国汉语教学课件开发中应注意的问题

在进行多媒体外国汉语教学课件开发过程中要注意下面的问题：

（1）多媒体教学课件必须在分析教材、教案的基础上开发。

在进行多媒体的教学设计时不能仅仅把多媒体技术作为一种演示工具来辅助教学， 而要用它来营造一种理想的语言环境。 要达到这一目标，教师必须充分研究教学内容及教学对象的特点，不仅要给学生展示语言知识，还要利用多媒体技术为学生创造一种特殊的语言情境，使他们除了能像在传统课堂上一样通过耳听手写获取知识之外，还能进行自主学习、互相协作学习，这有利于培养创新精神和实践能力。优秀的汉语教学课件运用于课堂教学，能激发学生的学习兴趣， 渲染教学氛围，有利于解决汉语教学中的重点、难点，收到事半功倍的教学效果。

（2） 课件设计应该重视教学内容，不能只注重技术的运用。

现代教育技术作为一种教学手段是为教育目的服务的。 在设计和制作汉语多媒体课件时，应该将课件设计和制作的主要注意力放在如何发挥它的辅助教学效果上。设计者应该把自己对于教学内容的理解、教学目的的把握、教学方法的运用等融入课件之中。如果仅仅关注媒体技术，热衷于对字体、界面、色彩、动画、音响等方面的处理和链接，而不去研究教学内容，不注重课件所应体现的教育思想和理念，不从心理学和教育学的角度以及学生的心理特征与认知规律出发制作课件，这样的课件，很难取得良好的教学效果。在汉语教学中，最关键的问题并不是采用什么手段， 而是追求最好的教学效果。为此，在多媒体课件的选择上，必须根据课程及教学内容的需要，实事求是地选择合适的媒体，使多媒体教学手段真正发挥其独特的、不可替代的作用，切实提高教学效果。

（3）正确处理多媒体教学与传统教学的关系，充分发挥教师的主导作用。

尽管多媒体教学手段有着无法比拟的优越性，但传统教学的一些独特功能不容忽视，有时甚至是多媒体所不能替代的。“粉笔加黑板”的模式易于拉近师生间的距离，便于师生间的交流与沟通。在语言教学过程中，师生之间的交流、互动是十分重要的。教师所具有的学术造诣和人格魅力，所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心，所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在传统的课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。语言课堂教学成功与否，取决于师生之间生动活泼的交流活动，而不是单方面的灌输。从这个意义上来说，多媒体教学和传统教学手段并不矛盾，它们是相辅相成的，汉语教师在进行多媒体教学时必须充分认识到这一点，有效地组织课堂，充分体现教师主导作用，重视学生主体地位，把二者结合起来，切实提高课堂效率。

（4）加强对多媒体教学的投入和汉语教师的培训。多媒体技术进入汉语课堂教学是教育现代化的必然趋势，多媒体汉语教学的开展顺应了教育的发展趋势，它必须成为目前急需加强和建设的重要工作。多媒体教学作为新兴的教学手段，近几年得到长足发展，但其利用的硬件和软件等技术手段目前并不完善，随着计算机信息技术的发展，多媒体教学技术也处在一个不断发展变化的时期，不仅如此， 相当一部分汉语教师对多媒体教学比较陌生，有的教师不愿意采用多媒体来进行教学，认为它不如传统的教学方式。这些情况都制约了多媒体在汉语课堂中的使用，制约了多媒体汉语教学的发展。针对这种情况，许多学校都加强了在多媒体教学设备上的投入，硬件设备有了较大的改善，但是对教师的培训工作却相对薄弱， 造成大量的设备闲置或者利用率不高，因此必须加强对汉语教师的培训力度， 提高教师对多媒体硬件和软件知识的了解，提高教师多媒体课件的制作水平。此外，还要加大多媒体课件开发的投资力度，最好能设立专项经费用于支持课件的开发。

2.3 如何利用多媒体技术设计外国汉语教学

外国汉语教学中，语音、词汇、语法和汉字教学属于语言要素的教学； 听力训练、口头表达训练、阅读训练和笔头训练等属于语言技能的训练。语言要素可以通过传授得以掌握，语言技能的获得则需要训练。多媒体技术能够实现教学手段的系统化、多元化，从而促使语言要素和语言技能的教学、训练结合得更加紧密，更加完备。具体来说，就是利用多媒体技术，从教学内容、教学对象和教学目标等实际需要出发，多视角、多维度、多侧面地进行设计，以更加灵活多变的方式阐释和传输知识，扩展课堂教学有限的时间和空间，加大课堂教学的信息量，增强课堂教学的学习效果。

2.3.1 制作多媒体外国汉语教学课件

多媒体课件是多媒体教学的核心。制作课件要有长远打算，使多媒体课件在其更迭中不断升级，各种功能不断扩充完善。课件的制作必须开发出属于自己的媒体素材，并在课件中预留媒件空间，以便随需要增减内容。

2.3.2 关于汉语语言技能的课件设计

由于具备多媒体的集成性和信息的多维性，所以计算机能够更好地创设交际情境，使人机之间、师生之间交流互动并行。创设情境的课件设计和制作可将文本、图片和声音有机地结合起来，调动学生的感知器官参与教学活动。这也正是现代教育理论所一再要求和提倡的核心内容，比传统的课堂技能训练更加生动，更富有效果。比如诵读课文，过去学生接受最多的是单一的视觉刺激，时间久了就容易疲劳，甚至产生厌倦的心理。利用音频效果为文本配置了背景音乐，再辅以老师充满深情的朗读示范，能激发学生的学习兴趣，同时也为学生创造了一个变接受性学习为发现式、探究式和自主性学习的良好氛围，使他们对知识的吸收更加自觉， 更加巩固。

2.4 多媒体外国汉语教学的运用优势

（1）课堂教学会更加直观、形象、生动，学生更容易理解教学内容。多媒体的重要功能之一就是它的动画模拟功能， 它可以将平时教学中一些抽象的内容、 一些难于演示的实验、 一些难于讲解的模型， 生动形象地表现出来。由心理学的知识可知， 这些直观、 形象、生动信息作用于学生的五官，加速和改善了学生对学习内容的理解， 并已启发大脑的形象和逻辑思维， 有效地提高了学习的积极性、趣味性和学习效率。这样可以减少理论的抽象性， 加深理解， 增强记忆， 使学生更容易理解教学内容。这是采用传统的粉笔、 图片和教师的一张嘴所无法比拟的。

形象生动地为学生提供典型情境， 创造一定的语言表达意境， 培养一定的语感。

（2）可以加大课堂教学的容量， 提高教学效率。由于多媒体教学充分运用了计算机技术， 可以快捷地将大量素材展示给学生， 这种高效的教学模式， 不但能使学生汲取广博的知识， 而且打破了传统教学模式中主体地位倒置局面， 更有利于发挥学生的主观能动性， 提高了教学效率。

（3）可以实现交互式教学， 提高学习效果。教学过程是一种双边过程， 即教师把知识传播给学生， 学生再进行消化理解， 这一过程是师生心理沟通和信息交流的过程。利用多媒体 CAI 教学可以实现学生之间、 学生与教师之间的多向交流，教师可根据学生的反馈调整教学方法、 速度、 节奏， 方便学生学习，其效果应该优于传统的教学模式。总之， 随着多媒体技术的发展， 多媒体对现代教学产生的影响变得越来越大。我们应该充分地运用它来帮助我们进行教学， 使我们的汉语教学更加有效、 更加科学化、 更加合理化， 从而实现汉语教学的现代化。

3.结论

多媒体在外国汉语教学课件开发思想中技术运用，已经提出了良好的外国汉语教学课件。对越南国家汉语教师来说，是新的教学方法、良好的教学工具、现代的教学看法、答应了“先进”的教学思想、很大方便的辅助。这是方法吸引外国人学汉语，对于汉语有感兴趣的。从此把汉语门课带去在发展很大的外国。

参考文献：

[1]杨海生， 王莉， 李新龙； 多媒体与汉语教学[J].喀什师范学院，新疆（（2009年）。

[2]范蕊， 江志全； 多媒体在汉语听说课堂中的应用和思考[J]， 山东大学威海分校商学院，（2011年）

[3]DEITEL，FPT大学；VISUAL BASIC 2008（越南书）；TRI THUC出版社，越南（2013）

[4]孙秀梅，巩建华，等编著；VISUAL BASIC 开发实战1200例（第I卷）； 清华大学出版社，中国（2011）

[5]凤舞（科学编著）， Authorware多媒体课件制作入门与提高，清华大学出版社，（2013年）

作者简介：

陈儒决，越南数学老师， 中国研究生硕士，东北林业大学信息与计算机工程学院，研究员，博导。