美术教学中的随堂欣赏研究

李牧

摘 要：从懂得如何去欣赏去发现去相信、教师要做到让学生懂得欣赏两个方面进行研究，指出教师只有在随堂欣赏中做得更好，才能更好地促进学生成才。

关键词：欣赏；教师素养；美术教学；成才

中图分类号：G623.75；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0033-01

美术欣赏可以分为专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏三种形式。在小学阶段，专题欣赏比重小，现场欣赏更是难以实现，而随堂欣赏几乎伴随除“欣赏评述”领域外的其他三个领域的每节课，贯穿着一节课的始终。不论是实物的、影像的还是图片的甚至是文字的欣赏，对于达成教学目标、解决教学重难点都至关重要。随堂欣赏的有效与否，不仅关系一节课的成败，还会影响学生一生的发展。随堂欣赏这么重要，我们怎样才能做得更好呢？

一、懂得如何去欣赏去发现去相信

欣赏时，首要的是愿意完全相信我们自己的眼睛。我们要懂得选择欣赏艺术品中哪部分是重点，也要有一双会发现的眼睛，因为一个笔触也许我们就会从中得到启发。我们也要慢慢地开始学会判断，从历史背景、构图、笔或手法等方面去感同身受，这样才会理解其艺术品的含义。无论它表现的是什么，每件艺术品都具有感受和记忆，对于我们来说，作品可能很独特，但它从不孤独。同时，我们不可忽略的是作品的历史、风格、象征等方面的问题。教师在指导学生欣赏作品时，自己先要懂得以下几点：

（1）观察简单的现实。很多时候，具象艺术也不比抽象艺术简单。但无论是具象也好抽象也罢，它们都存在于这个世界上，具象存在于人眼中和生活里，而抽象存在于心和脑中。而人又生存于这个世界，这个“世界”是一个纷繁复杂的世界，人类不断繁衍生息，慢慢地从本我到自我最终超越自我，所以人类懂得了生命的真谛，学会了生活并在生活中不断地创造。我们都懂得一个道理，创造源于生活却高于生活。它们吸引观赏者的角度可能不同，这也有赖于每个人的不同理解。所以，一件艺术品无论它要表达什么，它有何不同之处，不管艺术家使用什么手段，他们只想简单表现其思想。艺术家就算使用手术刀般精确的错视技巧用以描述现实，或者他只保留本原的材料，但他仍追求同样的目标，鼓励我们摆脱习以为常的方式，用新视角去观察事物。

（2）思忖崇高与庄严。有些作品可以让我们不得不停下来，却不知道为什么。不是所有的画第一眼看上去都那么悦目。这时，我们的美学观点已经不再重要，这叫意境。意境中的情景交融、时空转换包含着虚实相生、动静相生，而虚实相生、动静相生的根本实质是有无相生。一开始，我们只是会感到这幅作品比我们强大。它们有时还会引出强烈的感情，让我们觉得不安。它们证明了一种令人惊讶的和谐，或是体现出少见的协调，生活只在某些非凡的时刻才会揭示出这些难能可贵的协调。

（3）分析扭曲的可见世界。一件艺术作品展现的所有东西，无论是生活、风景，还是日常场所，我们都可以为它赋予一个名字。但有些画也可以丝毫不顾我们的体验，展现一个无视自然法则的世界。所有我们坚持正确的都不再运转：解剖与平衡的规则、人与事物的联系、物体本应具有的功能，一切都变了。比例不再合适，逻辑乱作一团。实际上，艺术家将外界的现实作为起点，素材的形状必须调整，并且按照一次程序排列，这样才能揭示它的内在含义。我们看到的扭曲，常常是这个过程的结果，该过程会强调某些方面，同时压制另一些方面，目标是让某种现实更为明显，更容易理解。

（4）考虑表象的迷惑。在一幅画前面感到困惑、茫然，这很常见。不过，绘画很少让我们猜谜，只是在等待我们的探索。只要肯在上面花时间，从哪里开始不重要，因为作品会慢慢展现它自己的秘密。总之，一幅画是一次旅程开始的地方，说到底旅程的目的地只处于次要目的。

二、教师要做到让学生懂得欣赏

首先，吃透教材是前提。上一节课，首先要确定教学目标、把握教学重难点并找准切入点。以此为据，设计教学环节、准备随堂欣赏的素材，才不会偏颇。做到这点，不仅要深入研究教材教参，还要调用美术学科知识，考虑学生的特点。如果这里出问题，接下来的欣赏就会严重影响教学效果。其次，精选作品，适时呈现，分析到位是关键。随堂欣赏所选择的实物、视频，名家作品、教师作品、学生作品，一定要紧紧围绕本课需要解决的问题展开。资料的呈现要选择恰当的时机，教师的启发引导和分析讲解要注意准确和深刻。随堂欣赏应该达到这样的高度：要做到使儿童观察种种想象时，接连不断地有所发现，仿佛在他面前燃起了思考的火花，从而促使思维过程活跃起来。思考的火花一经点燃，儿童就想知道更多的东西，想深入了解新的现象。这种想象和愿望，也就是加速思维过程活跃程度的动力。再次，不断学习，深入实践是各种解决问题的法宝。随堂欣赏折射的是教师的素养，影响的是学生的发展。每个教师要想把它做好，就需要有不断学习的意识，并通过各种途径和方法真正去实践。

三、结束语

有了学习的意识，美术教师就会主动通过各种途径和方法去学习，去丰富自己。教师还会通过各种渠道，查找所需的欣赏资料，在课堂上进行最好的呈现。可以说，教师的潜力是无穷的，只要肯做有心人，就能更好地促进学生成才。

参考文献：

[1]张建丽.驻足欣赏成就精彩——浅谈小学美术欣赏课教学[J].美术教育研究，2014（04）.

[2]康琳.“授人鱼，不如授人渔”——论学前美术教育中的美术欣赏教学[J].咸宁学院学报，2007（01）.