在初中语文教学中培养学生的思维能力

余坚

摘要：为了适应时代发展和社会对优秀人才的需要，国家积极推行素质教育。本文主要探究在语文教学中培养学生思维能力的方法，旨在优化初中语文教学效果。

关键词：语文教学 思维能力

近年来，语文教学在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行了系统地改革。那么，如何才能提高教学质量，让处于思维模式形成阶段的初中生快速提升思维素养，已成为当下亟待解决的问题。笔者认为，教师可以通过各种实例的呈现和教学方法的变化，来激发学生的学习兴趣，从而循序渐进、有条不紊地培养学生的思维能力。

一、增加教学内容的趣味性，培养学生的思维能力

学习兴趣是指人们对一件事物的认知倾向，它可以促使人们探索新的内容，形成新的能力。在初中语文教学中，教师应结合实际情况，想方设法地激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学中，提高学生的学习自觉性，最终达到提高课堂教学效果的目的。如教师可以使用多媒体，把枯燥抽象的内容与复杂难懂的语句，形象而生动地展现出来，让学生在轻松愉快的活动中掌握抽象的概念，使学生变得更加积极、更加主动，思维更加活跃，学习兴趣更加浓厚，并在学习中自主讨论并研究发现的问题，进而提出自己独特的见解和看法，在潜移默化中增强学习动力，进而培养初中生的思维能力。

二、加强学生思维能力的训练，创新学生思维能力

实际上，语文教学就是一个不断启发学生提出问题、解决问题，不断思考、反复求解，然后获得认知的过程。

首先，教师要训练学生的思维敏捷性，它包括思维的流畅性、变通性和直觉性。在教学中，教师应要求学生迅速回答提出的问题，培养学生处理问题的敏捷性，引导学生自主总结，并积累有效的解题方法。也就是说，在面对新的课题时，学生要迅速分析，把新旧知识结合起来，明确分析思路，快速找到可行的解题方法，形成有章可循、有据可查的框架性结论。同时，学生还要从正反两方面思考问题，锻炼学生的逆向思维、发散思维，以及从多角度分析问题、解决问题的能力，从而训练学生的思维敏捷性。

其次，教师要训练学生思维的深度。对于初中生来说，教师要培养学生发现事物内在本质特征的能力，透过现象看本质，发现不同事物的发展特点。此外，教师还要从语言的层面升华到思维的层面，鼓励学生参与“深度对话”，引发学生对所学知识的好奇心，让课堂充满思维的张力，从而激发和培养学生的思考能力，进一步加深学生的思维深度。

三、提高教师自身素质，加强师生的互动性交流

在教学过程中，教师的传授是传递知识的前提，具有决定性作用，所以教师思维的广度、深度以及自身的阅历和见识都与教学效果有着直接的关系。为了保持思维的先进性，教师必须时刻保持学习的积极性，并不断接触新鲜事物，积累更加丰富的知识。在教学中，形成有利于师生交流和互动的良性循环，可以让学生从内心认可教师及其观点，从教师的言谈举止中学到相关知识。只有这样，教师才能真正地引导学生，给予学生合理的建议，使学生在聆听中掌握知识。

四、结束语

近年来，随着中学生自学意识的增强，以及信息大爆炸的影响，学生对知识的认知又有了新的要求。因此，作为一名与时俱进的语文教师，需要不断改进教学方法，在语文课堂中注入新鲜血液，注重由点带面、由此及彼，从多层级、多角度地深挖教学内容，分析教学方式，同时加强对热点问题的关注和探讨，进行有计划、有秩序、有层次的规划和练习，帮助学生形成自主思考的能力，最终实现培养学生思维能力的目的，提升初中语文教学质量。

参考文献：

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[4]韩冰.浅析初中语文教学中思维能力的培养[J].中国校外教育，2015，（20）.

（作者单位：江西省上饶市上饶县尊桥中学）endprint