利用音乐课，疏解中学生的心理问题

杨波

青少年是人生中的转型期，也是人行为、性格和智力等心理素质形成与完善的关键时期。处于该阶段的青少年，生理与心理变化快，文化知识和社会经验不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题，甚至心理疾病。因此，当代中学生的心理问题，是教育工作者必须重视和深思的一个问题。

人类已进入新世纪，这是发展的时代、挑战的时代、竞争的时代，对教育也提出了更高的要求。教师必须全面提高素质，推进素质教育，而音乐课在素质教育中起到了不可替代的重要作用。

首先，音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径。在音乐欣赏课中，笔者发现同样一曲《天鹅》，同样一个班级，有的学生能安静地欣赏，沉醉其中，还能想象出天鹅悠闲自得的场景，甚至有学生兴奋地告诉笔者：“老师，我看过这段芭蕾舞，非常美。”这部分学生的表现，达到了音乐欣赏课的要求，完成了音乐欣赏课的目的。不过，也有部分学生提议：“老师，关了吧，不好听，听不懂。”“老师可以放一些流行歌曲吗？”听到学生的意见后，笔者仔细揣摩：其实，学生是喜爱音乐的，只是他们接触最多的是流行音乐，以至于他们误认为世界名曲已经过时了。

这么多年来，一直在提倡，给学生树立正确的审美观点，发展健康的审美情趣。那么， 什么是健康？什么是正确？许多教师都会说：“鼓舞人、激励人的音乐作品就是正确的、健康的。”其实，初中生却认为，那只是教师给他们上的一节课，他们想听的、感兴趣的还是流行音乐，最崇拜的偶像还是那些明星。

说实话，笔者并不认为这有什么不对。每代人都有自己喜欢的事物，当然也包括流行歌曲。在这一点上，笔者认为，教师应尊重学生的喜好，尽可能地满足他们的欣赏要求，甚至在课后可以和学生一起讨论流行音乐。但是，在课堂上，教师还是应穿插民歌、民曲、世界名曲，介绍一些音乐大师的生平、经历、代表曲目，尽量让学生在轻松、自然的环境中接受这些音乐知识，使学生为音乐所代表的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术起到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用。

最后，笔者要求教师能及时了解学生的所想与所为，倾听学生的心声，理解学生的欢乐与苦恼，放下教师的架子，建立平等的师生关系。

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（作者单位：江西省南昌市第十二中学）endprint