以问启思优化政治课堂教学

马桂红

摘 要：在高中政治课教学中，恰当有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维，提高学生探究问题和解决问题的能力，从而确保教学目标的实现。因此，教师需要掌握和运用课堂提问的艺术和技巧，精心设计课堂提问，注意适时、适量、适度，启迪学生不断思考，进一步优化政治课堂教学。

关键词：政治教学；课堂提问；适时；适量；适度

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-147

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.099

著名教育学家陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。”学生的思维往往是从问题开始的，有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有创新。英国哲学家培根说过“疑而能问，已得知识之丰”。通过提问，能更好地激发学生的问题意识，促进师生思维活动的双向交流。爱因斯坦也曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有意义。”课堂上教师耳提面命的提问非常重要，不仅可以反映教师的教学水平和教学能力，更是促进学生思维发展的有效途径。在高中思想政治课教学过程中如果能把恰如其分、精彩有效的课堂提问引入教师讲解中，既能起到引导学生思考问题的兴趣的作用，又能起到激活学生开放性思维的目的；既有助于进一步提高学生积极调动大脑思维，主动融入活力课堂的意识和提高学生的学习效率，而且还有助于提高学生探究问题和解决问题的综合能力。因此，教师如果能够把设计问题当成一门艺术，熟练掌握和灵活运用课堂提问的策略和方法，创设精巧亲和、设计合理有效、妙趣横生的课堂问题，必将进一步促进教学目标的实现。

教师设计问题的关键之一是适时。要求教师注意把握提问时机，明确提问的目的，切忌随时、随意地提问。良好的时机出现在涉及教学内容的重点、难点处，容易发生误解和歧义之处，以及学生特别感兴趣之处。一堂课45分钟的有限时间，决定了教师对每一个知识点不可能逐一地进行提问，教师会通过问题筛选，权衡斟酌，存优去劣。所以，我们首先可以考虑的是把问题设计在重点的知识上。这样设置问题比较有质量保证，从而也有助于促进教学目标逐步地实现。我们可以结合高中思想政治生活课程第四课第一节的重点“政府的权利”设计以下问题：1.依法行政的内涵是什么？2.政府行使权力的本质是什么？3.怎样提高依法行政水平？4.合法行政和合理行政有哪些区别与联系？引导学生将这些问题解决了，这一教学重点也就突破了。在几乎每一节课堂教学中，难点处理的好与坏，常常关系到该节课的成与败。所以要求我们教育者在准备课堂教学时需要积极地在突破难点上多思考、多下功夫。我们可以化繁为简、化难为易，这样一步步突破难点。我们也可以采用多种形式、通过比较和提问来启发学生的创造性思维，引导学生理解包含的更深的思想，正视难题的思考方法，争取获得深刻理解知识的目的。再如中学思想政治生活第七课第一框的难点“我国的宗教政策”可以设计以下问题：1.我国宗教政策的原则是什么？2.怎样一分为二地看待宗教？3.对待宗教的态度是什么？4.如何理解宗教与社会主义相适应？

教师设计问题的关键之二是适量。指的是要重视设计问题的质优量高。新的课程标准实施以后，众多教育者开始注重运用新的教育观念，改变了传统的满堂灌、填鸭式的教法，虽然认识到了学生在课堂教学中的主体地位，逐渐探索尝试与学生加强互动，但是问题不够鲜明，学生对问题停留在表面的认识上，这就要求教师在设计问题时要适量。例如在讲授中华文明时可以结合与中国传统十二生肖有关的成语、歇后语和对联，引导学生自由回答，成语如：龙马精神、小肚鸡肠、马到成功、鸡鸣狗盗、亡羊补牢；歇后语如：马儿伸腿——出踢（题），老虎拉车——谁赶（敢），马缰绳拴羊头——路子不对，马过竹桥——难拐弯。对联如：挺身愿做英雄马，俯首甘为孺子牛。最后，教师总结提问，从这些成语、歇后语中，可以感受到中华文化有何特点？从而让学生体会到我国是历史悠久的文明古国，中华文化源远流长、博大精深，更进一步增强学生传承和弘扬优秀传统文化的责任感和使命感。

教师设计问题的关键之三是适度。教师提问还要注意把握问题的难易程度，给课堂提问创设恰当的坡度是引发启迪学生的重要条件。笔者参加过多所学校的公开课，经常看到有些中学政治教师上课时问题提得比较密集，学生也能快速回答，看似有答无错，气氛融洽，但没有真正调动学生思维。我们在教学时必须紧密围绕时代主题步伐，将社会生活主旋律中出现的新鲜有趣的事物和日常实际生活中有联系的问题引入教学，而且要及时引导学生通过看电视、看报纸、上网，关注热点新闻。教师要注意这些新闻轶事，及时正面引导、鼓励学生从不同的角度去分析，这样，变中求活，使提问不仅只是一种课堂教学手段，还能做到话中有趣，更能锤炼成一种难能可贵的艺术技巧，从而让学生在乐趣中获得丰富的知识。比如在讲解中学思想政治文化生活“文化的多样性”时，有的资料内容展现了人类语言有几十种之多，引导学生明白了世界文化异彩纷呈，各种文化形式同气连枝、互有渊源，彼此具有多样性的特征。教师可以根据学生兴趣，讲明尊重各国的文化习惯。难度要一步一步增加，问题的设计也是要面向全体学生，带领学生一步一步进入教师预设的情景使学生，逐渐产生好奇、急于探索的兴趣，并能体会成功的喜悦。

前苏联杰出的教育学家苏霍姆林斯基教育理念认为“教师在课堂上要做两件事，第一是教给学生一定范围的知识，第二是要使学生变的越来越聪明。”课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。有效精妙的提问，犹如春风乍起吹皱一池春水；好比水中投石激起千层浪花，可谓投石激浪巧提问，源头活水渠自成。因此，若让自己的课堂生动精彩，教师必须要精心设计饱含生命力的、富有情趣的课堂提问，面向全体学生，使每一个学生都有施展才华的机会并体验到成功的快乐，竭力点燃学生思维的火花，开发学生的创造性思维，培养学习能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，启迪学生不断思考，进一步优化课堂教学。

参考文献：

[1] 李芳冰.当代中学生思想政治教育实效性理论学习之探析[J]. 学理论，2015（8）.

[2] 张丽.浅谈思想政治课堂提问提问的有效性[J].广州教学研， 2014（6）.

Abstract：In high school politics teaching， appropriate and effective questions can stimulate students interest in learning， develop students creative thinking， improve students ability to explore and solve problems and consequently ensure the realization of teaching objectives. Therefore， teachers need to master and apply the art and skills in classroom questioning. Classroom questions should be well-designed and appropriate in terms of time， amount and degree so as to inspire students to think constantly and further optimize politics teaching.

Key words：politics teaching； classroom questioning； proper time； right amount； suitable degree

[ 责任编辑 张景贤 ]