探索富有民族特色的中小学美术教育

马锋刚

在国家全面推行素质教育的今天，大力实施新课程改革，在我们西北边远多民族地区中小学的美术课堂教学中，美术教学的条件有限，教学资源单调匮乏。在新课标的规定内，将本地富有民族特色的艺术尝试纳入美术课堂的教学中，使美术教学内容与学生生活经验息息相关，丰富和拓展美术教学内容，注重培养学生的观察能力、从生活中发现美的能力、对生活资源探究利用的能力和融合知识技能创造美的能力。通过多年的实践，教学效果是显著的，教学理念是可行的，教学创新是必要的。

一、甘南地区开展民族特色美术教育的必要性

“只有民族的，才是世界的。”而民族艺术传承和发扬的主要职能机构就是学校。就本地区而言，历来是汉、藏、回等10个民族多种文化的交汇地，有着非常浓郁的少数民族风情。深厚的藏、汉、回、土文化，如藏传佛教的唐卡、寺院壁画、藏式宗教建筑，藏族民居，藏式服饰，藏式生活器具、清真寺、服饰、土木结构的民居、寺庙壁画、民间染织刺绣艺术、洮砚雕刻艺术。正是这些独特的、富有内涵的、具有时代特点的优秀民族文化，成为本地得天独厚的取之不尽的民族特色教学资源。近年来，随着党的西部开发政策的逐步落实，甘南地区的交通、信息也得到了飞速发展，各个偏远山区贫困村正在进行现代化建设，特别是玛曲、碌曲、夏河、卓尼的边远藏村，如齐哈玛，群强、车巴沟等农牧乡村学校，不断加强农村基础教育建设，投入了大量的电教设备，各中小学有条件、有必要展开创新教学。在教学中适当融入当地各民族艺术文化知识，丰富教学资源，并通过观察、欣赏、创作、讨论、评述等方式，提高学生对本民族优秀艺术文化的理解和认同，在培养学生观察、审美和创新能力的同时，增强学生对民族的自豪感和认同感，并能自觉地参与本民族文化的传承和发展，激发学生学习美术的兴趣和热情。

二、甘南地区中小学美术教育的现状与优势

1.资源匮而不乏

甘南地区学校的美术课堂教学中，如果按国家统一教材授课，教和学便一直呈现为单一的现象。学生虽然很乐于上美术课，但是一旦投入到单调的美术作业中，往往就失去了先前的兴趣，作业效果不够理想，师生并未能从中得到愉快的教与学。如今，除了合作市和七县县城经济条件稍好外，其他广大地区都在偏远农牧区，经济条件很落后，主要体现在公共文化设施的缺乏及美术用材上。大多牧农区中小学附近，只有草原和梯田，没有美术馆和文化宫。但是，本地各处有大小不同的寺院、神庙、民居，有藏回汉土各族漂亮的服饰，寺院佛堂内有五彩的壁画和唐卡，哪个村寨里没有剪纸和刺绣的高手，临潭、卓尼不乏刻洮砚的能工巧匠。

2.师资缺而可补

甘南地处高原，经济落后，生活水平比较低，是引不来、留不住教师的主要原因，甘南教育更缺乏专职的美术教师。在这种条件下，农牧区中小学基本是语、数、外教师兼任美术教学，而且这些教师中的部分是由代课教师转正的，没有经过专门的美术培训，没有美术教学方面的基础知识。实际很多村级学校根本没有开设美术课，乡镇中心校和九年制学校开设的美术课也形同虚设。这样，农牧区孩子不能得到应有的美术熏陶和教育，导致农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。但发展甘南地区的美术教育，培养和引进师资还是有潜在优势的。首先“十八大”以来中央提高了农村教师的待遇，是吸引美术教师的有利条件；其次，寺院上，各村寨有很多民间艺人，能工巧匠，可以请他们走上讲台。

3.兴趣低而能发

从学生方面来说，尽管部分中小学开设了美术课，但由于美术教学条件及作业形式单一，激不起他们的学习兴趣。究其原因是：其一，是条件不允，学生买不到好的绘画材料，看不到优秀的美术图册，无法唤起学生学习美术的兴趣；其二，教师的教学方法和观念比较传统，教学仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通类的内容涉及较少。在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感官的实物少，学生的积极性、主动性都不高，那么兴趣也就无从说起，这大大地影响了教学质量。这种情况下，只要我们挖掘当地如上所举的乡土教学资源，充分利用各种民族艺术，就能就地取材，取长补短、发挥地域优势。因此，适当吸取具有本地特色的民族美术素材加入到美术课程中，在一定程度上能贴近学生的生活，给学生的学习过程带来亲切感和熟悉感，就能激发学生的学习兴趣。

三、甘南特色美术基础教学的实践与可行性

近几年，我和我的同事们在实际的课堂教学中，不断地进行探索研究，挖掘地方艺术特色资源，尝试将美术课程与民族艺术结合，与学生生活经验紧密关联，并将这种发掘的生活资源作为美术教学内容的丰富和拓展，以多样的美术作品形式呈现出来。我们通过实地考察学习，接触原汁原味的少数民族民间美术，甚至将民间艺术家请进课堂与师生交流，来开拓学生的视野，无疑是优质乡土艺术走进课堂教学的例证。其实，富有民族特色和地方特色的艺术是最朴素最有艺术感染力的，它是取之不尽的艺术源泉。这些肯定是优质的教学资源，大量民族的、民间的艺术作品都是我们上欣赏课、技法训练课、创作课的教材和素材。

我认为：在美术教育中，美术知识的横向贯串性和纵向延深性及情感性的三维教育，要比单一的学科知识更容易发挥作用，对培养学生从多种角度认识艺术的价值、认识艺术与人类的发展具有重要意义。

【本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度“民族特色的中学美术教育研究”课题（课题批准文号GS[2014] GHB0254）】

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）