形成性评价在中药药剂学课程教学中的实践与研究

谢谭芳 王志萍（广西中医药大学，广西 南宁 530022）

形成性评价在中药药剂学课程教学中的实践与研究

谢谭芳 王志萍
（广西中医药大学，广西 南宁 530022）

形成性评价作为一种新的教学评价体系，通过多元评价手段和方法对学生学习过程进展进行持续评价，以学生学习的兴趣、态度、活动参与程度等为指标。因此，在中药药剂学课程中制定合理的形成性评价方案具有重要的意义。

形成性评价；中药药剂学；实践与研究

学习成绩评定体系包括形成性和终结性评定两个方面。形成性评价是指通过多元评价手段和方法对通过多元评价手段和方法对学生学习过程进展进行持续评价，以学生学习的兴趣、态度、活动参与程度等为指标[1]。形成性评价是对学生课程学习的客观评价，是教学质量保障体系的重要组成部分，是加强教学过程管理，改进课程考核方式和方法的重要措施，是科学评价学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。中药药剂学是中药学专业的一门核心课程，合理的形成性评价方案对深化课程考核方式、方法改革，做好人才培养模式改革，提高人才培养质量起到关键的作用。

1 形成性评价方案设计的指导思想与目标

形成性评价方案设计的指导思想与目标是改变传统的终结性评价模型，完善学生对学习过程的管理，激发学生学习的主动性和积极性，进一步提高学生的自主学习能力，应坚持“以促进学生日常学习，合理评定学生学习成绩，提高课程教学效果”为目标来制定合理的学习成绩评定体系。

2 形成性评价方案的设计原则与设计要求

2.1 设计原则

（1）启发性原则。在内容设计上应注重考察学生的创新性思维和综合分析与解决问题的能力；在练习的题型设计上应从由客观题型向主观题型转变，同时主观题型应呈现能发挥学生能动作用空间，并引导学生主动思考、大胆创新等特点。

（2）综合性原则。以本学科课程为主线，其他学科课程相关知识为辅线，展开设计作业或讨论题目，培养学生掌握知识的能力以及分析、解决实际问题的能力。

（3）多样性原则。考核的形式要多样，如课程作业、平时小测验、中期考试、实践教学、课堂学习、专题讨论、平时学习、学习笔记等。理论考核的题型也要多样化，可选用问答题、证明题、客观题、论述题、写作题、主观题、案例分析题、计算题、填空题、是非题等多种。

（4）科学性原则。在教学大纲的基础上进行综合设置，将相关学科联系起来，掌握难易适度，注意引导学生进行跨章节、跨学科的联想、拓展和迁移能力的训练。

2.2 设计要求

形成性评价是课程考核的一个重要组成部分，是学生平时学习效果的一个体现，必须将形成性评价与课程考核结合起来进行一体化的考核设计，依据课程学习的总体要求及其特点进行形成性评价方案设计，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，在考核内容、考核要求、考核方式等设计方面，体现出相辅相成的关系。因此，内容设计要体现能够提高学习学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲望及其创造性学习的热情，因此，特别注重考核学生的理解、应用、综合判断、分析问题与解决问题的能力。形成性评价方案的设计必须结合课程的特点制定合理的形成性评价内容，特别是对学生学习内容和学习方式这两个方面的体现。

形成性评价方案要明确考核的具体要求、考核形式、考核标准、考核比例等因素。课程考核方案应在每学期第一次上课时由任课教师向学生公布，在课堂教学中，任课教师做好学生学习记录，并及时反馈，促进学生自觉学习，提高课程教学效果。

3 形成性评价方案在中药药剂学课程中的应用

中药药剂学课程中的形成性评价主要包括学生学习过程中平时课程作业、实践教学、课堂学习、专题讨论、平时学习、学习笔记等形式，形成性评价占整个成绩评定的40%。平时课程作业、实践教学的主要目的是考核学生对课堂上学习内容的掌握程度，即考核学习内容；课堂学习、专题讨论、平时学习、学习笔记的主要目的是为了考核学生在学习过程中的学习情况，是方式考核的范畴。

3.1 课程作业

（1）平时课堂作业。根据中药药剂学教学安排和学习测评的要求，所布置的作业包括课堂作业和课外作业，上课教师根据学生完成作业的次数和正确性进行成绩评定。课堂作业的次数根据中药药剂学课程特点，由任课教师自行设定，平时课堂作业不低于 3次。平时课堂作业占形成性评价成绩评定的10%。

（2）综合性作业。主要是为了检测学生对中药药剂学阶段性学习效果而进行的，任课教师根据学生完成作业的次数、质量评定成绩。综合性作业安排1～2次。综合性作业占形成性评价成绩评定的10%。

3.2 实践教学

实践教学指学生运用知识进行理论验证的活动，主要指中药药剂学的实验教学活动。任课教师根据学生综合表现在实验教学活动中的行为，如实践的态度、操作技能的熟练程度、实践过程出现问题的分析能力、学生掌握相关理论知识的情况、实践结果、实践教学报告等进行成绩评定。实践教学占形成性评价成绩评定的40%。

（1）根据中药药剂学课程教学大纲要求，教学计划由理论教学和实践教学相结合。其中，实践教学主要是考核实验报告、实验结果、实践操作技能等相关内容，同时规定对不参加或实践考核成绩不合格的学生不能参加期末考试。

（2）根据课程形成性评价要求，在实际教学中，由上课教师根据教学内容和进度，要求学生完成实践教学活动。

3.3 课堂学习

课堂学习指中药药剂学教学实施过程中，对学生学习过程的综合考核，如学生到课率、学习态度、听课情况、师生教学互动，课堂笔记等，对学生课堂学习情况给予成绩评定。课堂学习占形成性评价成绩评定的10%。

3.4 专题讨论

专题讨论指在中药药剂学教学过程中，要求学生在约定的时间就课程中某个重点、难点内容以课堂讨论或网上讨论的方式分小组进行讨论。上课教师根据学生的具体表现如准备的程度、讨论的态度、讨论发言的情况、发言提纲的记录等进行成绩的评定。专题讨论占形成性评价成绩评定的10%。

3.5 平时学习

平时学习指学生在课堂以外的自主学习过程，包括学生课后对课程学习的态度、师生的交流互动、课后复习与课前预习、课外教学资源的利用等。教师根据课程特点，自主设计考核内容而进行平时的成绩评定。平时学习占形成性评价成绩评定的10%。

3.6 学习笔记

学习笔记是学生自主学习的一种主要体现形式，因此在第一次课时任课老师需向学生说明主要考核的形式及要求。学习笔记的方式主要是通过阅读所用的中药药剂学教材及相关资料书、教学光盘、网络资源等，同时记录下学习的时间、学习的内容、学习的方式、对难点、重点以及疑难问题的理解等。任课老师将不定期抽查，根据学生的学习记录来了解学生的自主学习情况，并及时给予学习的指导和建议，并评定成绩。学习笔记占形成性评价成绩评定的10%。

4 形成评价方案注重在中药药剂学教学中进行反馈

4.1 学习过程中的反馈

此反馈在学期学习过程中可随时进行，任课教师可通过交谈、网络、调查问卷、邮箱等多种途径及时与学生进行沟通，对每位学生进行有针对性的指导和反馈，以帮助学生更好地进行下一步的学习。

4.2 结果反馈

对每次考核实施过程中发现的教与学相关问题进行总结，并做概要式的分析。结合问题与分析对学生及教师提出具体反馈总结，以指导学生更好地进行下阶段的学习或是改进教师自身的教学，意见与建议原则上为共性的。同时鼓励开展对学生的个性化评价，个性化的评价也可以体现在作业或讨论点评上。

5 形成性评价方案在中药药剂学应用的实践效果

在中药药剂学这门课程实施形成性评价方案以来，做到可合理评定学生学习成绩，在提高老师对课程教学效果的同时，也激发了学生学习中药药剂学这门课程的主动性和积极性，对学生更好地掌握这门专业课的知识点起到了促进作用，此外还培养学生自主学习能力。特别是形成性评价方案中注重对学生进行学习过程中及结果的反馈，达到了以教促学，以教促教，形成和谐课堂的教学效果。

6 结论

形成性评价是在教学过程中实施的评价，可以引导教学过程有条不乱的进行，同时可以反映对学生学习结果及教师教学的效果[2]。在中药药剂学这门课程的实施过程中，确实取得了不错的效果，但是也存在一些问题。如学生自己的评价和同学之间的相互评价往往带有个人的主观因素，较难对度的把握衡量[3]。此外，在形成性评价过程中，学生的执行情况如平时学习这部分的要求，较难反应学生的真实状态。不过应正确看待在实施过程中问题，积极去探索所制定的形成性评价方案，不断完善方案内容及实施过程的操作性，形成性评价方案会最大化发挥其促进教学质量及培养人才的目的。

[1] 廖乃英.形成性评价在药剂学课程教学中的应用[J].广西教育:高等教育,2016(19):116-117.

[2] 郭莉,徐爱丽,王华,等.生理学形成性评价体系初探[J].卫生职业教育,2015,33(2):24-26.

[3] 黄越燕,丁宝月,傅应华,等.药剂学实验考核评价体系的研究与实施[J].中国高等医学教育,2015(6):27-28.

Formative assessment was practiced and researched in Chinese pharmacy teaching

Formative assessment is a new teaching evaluation syste, which judges students’ interesting, attitudes, participate level of actions and development state of language by multiple evaluation means and methods, and continuous evaluate for their study, so it is important significance for making reasonable formative assessment in Chinese Pharmacy.

formative assessment; Chinese pharmacy; practice and research

G42

A

1008-1151(2016)12-0079-02

2016-11-10

谢谭芳（1984－），女，广西中医药大学（广西高校中药制剂共性技术研发重点实验室）主管药师，硕士，研究方向为药物制剂新技术及新剂型。