JF日语教育标准下日语教师的转变

齐鲁理工学院 陈 静

JF日语教育标准下日语教师的转变

齐鲁理工学院 陈 静

随着应用型人才培养的不断提出以及JF日语教育标准的出台，学生能力培养的重要性日趋显现，这对教师教学提出更高要求。本文通过对教师的教学观念、教学模式、教学方法、教学手段等方面的分析研究，阐述新形势下高校日语教师的转变。

JF标准 教学观念 教学方法 教学手段

随着国际化的不断发展，人与人的交流超越了国际和地区的界限。这样的社会中，人与人的相会理解显得尤为重要。相互理解的深化最直接的方式是语言。这需要人们具备以下两种能力：首先是完成任务的能力，即使用语言完成具体任务的能力；其次是跨文化理解能力，即相互理解、相互尊重各自文化的能力。由此，JF日语教育标准应运而生。

一、JF日语教育标准

《JF 日语教育标准》（以下简称JF 标准）是日本国际交流基金会以“用来实现相互理解的日语”为理念，开发出了一套日语教育、学习、评估的参考标准，提出“ JF Can-do ”的日语教学实践评价体系。该标准被认为是学生今后日语学习、测评和评估领域新的指导性文件。

JF 标准指出语言的本质是用来互动和交流的，对外语能力的提升及对异文化的理解与包容是外语学习的目标。JF 标准的Can-do 模式把学习者在使用语言活动中能够胜任的任务和课题作为教学目标，把语言交际能力作为评估的主要目的和形式。

这套标准的提出对现今我国的日语教学模式带来冲击，使现今的日语教师不得不做出转变。

二、高校日语教师的教学现状

从事日语教学工作的教师以青年群体为主，他们虽然具备很强的日语专业知识基础，但是由于受到教学经验以及科研的限制，日语教学方面存在能力不足、经验欠缺等问题，日语教学成效难以令学生满意。受传统外语教学模式的影响，日语教学存在“重语法，轻用法”“重课堂，轻实践”的问题，高校日语教学陷入尴尬两难的境地。

三、使用JF标准的日语教师的转变

1.更新教育观念，改变教学模式

师者，所以传道授业解惑也。授人以鱼，不如授人以渔。“传道”“渔”是对现代教师提出的要求。

现今的外语教学仍沿用传统的教学模式，即以“教师”为中心，注重知识的传授，以教材为本，把学生看成是灌输知识的容器。虽然教师这样做是帮助学生打下良好的语言基础，但是语言本身在不断变化，语言中还包含文化。新时代的日语教师不能只守着教材，一成不变，应具有“以学生为主体、教师为主导”的现代化教育理念，认识到素质教育和应用型人才培养的要求，由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动学习的帮助者、促进者。

教学过程中，教师要改变“以教师为中心”的教学模式，采取“以学生为中心”的教学模式。教师的“教”要为学生的“学”服务，让学生发现问题、解决问题，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，使学生既能牢固掌握知识，还能获得熟练的语言技能，提高学生的跨文化交际能力。

2.丰富教学方法，增加学生的课堂参与度

讲授法是使用最多的外语教学方法，指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学方法。从学生的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。这种方法虽然有很多的优点，但是如果教师单一地、过多地使用此法，会使学生产生“假知”，导致知识与能力的脱节，容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。

JF标准的提出将“Can-do”即“用日语能够做些什么”为学习目标，以实际交流为学习目的，对学生语言运用能力和交际能力提出更高要求，使教师在教学方法上做出更多改变。任务型教学法、情景教学法、案例教学法、TPR教学法等多种教学方法的组合应用，能提高课堂教学效果，进一步增加学生的课堂参与度，使学生在各种课堂活动中既能掌握教师传授的知识，又能通过自主学习获得并提高日语语言表达能力，使学生理解文化差异，增强交流，学会如何用地道的日语与他人打交道，形成直接用外语思维的习惯。

3.拓宽教学手段，拓展学生视野

随着JF标准下多种教学方法的应用，传统的教学手段已经不能满足正常的教学需求。传统的教学手段指教师通过一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等进行教学，教学过程相对平面，缺乏动感，不够逼真，较难吸引学生的注意力。随着科学技术的发展以及新媒体的出现，现代化的媒体应用在教学中能提高教师传递教学信息的速度和效率。多媒体教学手段的优势在于形、声、光的使用，音乐、图画以及现代电影克服了传统媒体在时间、空间、微观和宏观上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，可将教材内容设计的生活现象和活动过程形象而生动地再现于课堂中。微课、慕课等的出现，将信息科技与日语教学紧密结合在一起。丰富的现代化教学手段与传统教学手段的有机融合，将网络信息资源融合到日语教学中，扩宽了学生的视野，把学生带入一个全新的世界，其以多维度、多层次扩展学生的创新思维和能力，使学生的知识结构更加清晰。

4.内外兼修，做有魅力的教师

现代社会对高校教师的要求越来越高。高校教师除具备扎实的专业素质外，还要有良好的形象以及个人素养。内外兼修指人要内修美丽的心灵、丰富知识、提升修养，外修美好形象、大方言谈、得体举止。内强素质，外塑形象。细节体现教养，教养体现素质。一名优秀的教师要有强大的人格魅力。如何成为具有强大人格魅力的人，是高校教师一直努力的方向。“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”高校教师要为自己设置一个一生为之奋斗的目标，把自己的行动锁定在这个目标上，不断增强自我意识和使命感，不断进行自我挑战。高校教师要有爱心。爱是打开学生感情大门的钥匙。教师全身心地热爱学生即为师德。教师要有实力。一名优秀教师的实力体现在有全新的教学观念，有精深的专业知识和技能，有丰厚的文化底蕴，能灵活驾驭课堂，有独特的教学风格。教师要有思想。一个没有思想的教师就没有教书育人的灵魂。教师有思想就要有研究，就要有反思，培养科研意识，汲取前沿知识，付诸教学实践。教师要在不断地学习、实践，在反思中提升自我。

四、结束语

随着高校改革的不断推进和JF标准的出台，日语教师已经不仅是传统意义上的“授业解惑”的师者，社会发展赋予教师更多的角色意义。教师要改变自己，更新教学观念，改变教学模式，提高自身综合素质，适应新形势发展，深入企业和行业一线，加强语言实践能力的培养，在教学过程中不断反思自己，切实提高自身的科研水平，提高教学水平和质量，以此培养出适应社会发展需求的高素质应用型人才。

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（本文系校级教改课题“JF体系can-do模式在基础日语课堂中的应用研究”的阶段性成果，项目编号：JG201638）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0188