做一名专业的中职班主任

江苏省溧阳中等专业学 王恬波

做一名专业的中职班主任

江苏省溧阳中等专业学 王恬波

职业教育的根本目的是为社会培养高水平的技能型人才。目前，一些职业学校注重学生技能水平的提高，忽视对学生专业态度、职业素质、就业准备、职业生涯规划等方面能力的培养。本文从班主任的角度出发，探讨班主任进行班级管理时如何突出职教特色。

职业 班主任 帮助 学生

“以能力为本位，以就业为导向”是职业教育的特色。与普通学校相比，中职学校的班主任是中职学生的人生引路人，使他们的职业生涯规划者、就业或创业咨询师。对学生进行思想道德教育、开展专业教学的同时，中职学校班主任要用心帮助学生完成顺利就业或创业的各项准备工作，赢得学生的尊敬和爱戴。中职班主任要明确目标，突出职教特色，努力实现工作重心的转移和工作方式的创新。

一、帮助学生做好思想准备

中职班主任面对的是有思想、有情感和有尊严的学生。中职学生希望得到尊重和理解，希望得到交流和沟通，希望得到认可和成功。这就要求班主任通过自己的工作让学生明白，接受职业教育同样能实现人生的追求，同样能使职业生涯多姿多彩。班主任要帮助学生懂得机会永远光顾有准备之人。为实现明天的职业理想，学生今天就要时刻准备着。

二、帮助学生激发专业兴趣

职校生报考时所填的专业带有一定的盲目性，对自己所选专业他们并不了解，甚至一无所知，能根据自己的兴趣爱好和特点选择专业的学生不多。因此，一些学生真正接触专业时发现并这不是自己想要学的专业，从而丧失对专业学习的兴趣或勉为其难地学习下去。激发学生对专业的兴趣和对职业的憧憬是学校在学生入学后的首要任务。班主任要特别注重专业介绍，使学生对所学专业有较明确的认识，使学生知道本专业的基本情况，使学生明白他们需要怎样的知识框架、需要掌握什么样的技能以及未来的职业前景。班主任可以用职校成功的事例激励学生。

三、帮助学生培养吃苦耐劳的精神

当前，一些学生吃不了苦，受不了累。一些中职毕业生踏上工作岗位后，由于缺乏吃苦耐劳的精神，满足不了工作需要，影响学生的发展。班主任从新生入学开始就要利用教室值日、班级值周、技能实习、工学结合等机会锻炼学生，培养他们吃苦耐劳的精神，使学生养成良好的劳动习惯。班主任应与家长建立紧密的联系，使学生无论是在家里还是学校都能受到培养，避免“一紧一松”的情况出现。

四、帮助学生提高社交能力

人生活于家庭、活动于社会、工作于职业岗位都要和人打交道。学生能否具备真诚信用、诚实可靠、勤奋友善、情绪稳健、善于合作、交流协商、与人和谐相处、宽容大度、正确评价他人、合理评价自己、善于处理人际危机等素质是衡量其是否具备基本生存和发展能力的一个标尺。中职毕业生毕业时年龄小，社交能力不足，不会与人交往，处处受挫折，严重打击了他们的自信心。因此，班主任要教育学生具有积极向上的人生态度，树立社会责任感，把人际交往的知识与实际应用有机结合起来，使学生从小事入手，从身边入手，培养学生为人处事的能力。

五、帮助学生了解社会职业动态

中职学生需要掌握一定的技能，为以后谋生做好准备。班主任要关注社会对人才的动态需求，把一些当前社会热门行业对人才的需求信息及时告诉学生，把用人单位对人才的要求告诉学生，准确指出学生自身现状和用人单位要求之间的差距，告诉学生努力的方向。

六、帮助学生实现就业选择

很多中职毕业生都想好就业、就好业，想去大城市、大企业，想工资高一点、辛苦少一些。然而这些理想与现实往往存在着差距，差距越大对学生心理造成的打击就越大。班主任要站在学生的角度，切实为他们今后的就业出路着想，引导学生务实，先就业，再择业。班主任要教育学生在企业脚踏实地地认真学习，努力掌握过硬的专业技能，积累社会和工作经验，提高把握机遇的能力，以此实现职业跨越。

七、帮助学生规划职业生涯

现代社会科学技术飞速发展，职业更替频繁，一个人不太可能终身只从事一个工种、一种职业。中职学生的潜能是难以估量的。如果他们的职业生涯能够得到科学合理的规划，他们就有机会发挥个人专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，获得事业的成功。因此，班主任应教会学生如何充分理解企业的愿景，把个人发展的需求与企业发展的规划相结合，确定符合学生实际的职业生涯目标。

八、帮助学生提高职业素质

中职生的职业素质包括掌握理论知识和专业技能的职业技术素质，包括职业身体素质、职业思想素质、职业行为素质和职业拓展素质。班主任应从专业特点出发确定本专业对学生身体素质（如机械专业要培养听觉，电气人员要培养嗅觉）、职业思想（多劳多得，爱岗敬业，克尽职守）、职业行为（ 言行举止职业化）、职业拓展（高级工技能培养）等方面的教育。

为实现职业教育的目标，中职班主任必须要以高度的责任心和敬业精神投身工作，不断学习，提高自己的能力。中职学校的班主任要涉猎更多的领域，全面发展，全面提高，要精心研究学生，改变工作方式和方法，围着学生“转”，“转”高水平，“转”出职教特色，做一名具有“专业”性的班主任。

[1]任 凯.中职班主任要彰显职教特色[N].中国教育报，2007.12.23

[2]杨 念.设计职业技术教育特色论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005

[3]翟污淑.职业学校办学特色建设与案例实务手册[M].长春：银声音像出版社，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0185