浅谈小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养

宁夏回族自治区同心县第二小学 金丽铭

浅谈小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养

宁夏回族自治区同心县第二小学 金丽铭

小学阶段是整个教育阶段的重要组成部分，是基础知识的学习阶段。小学数学对培养学生的逻辑思维能力有着举足轻重的作用。义务教育过程中，数学教师要积极响应教学大纲的要求，逐步培养小学生的逻辑思维能力。

小学数学 教学 逻辑思维能力 培养

一、前言

义务教育中，小学数学课程的主要出发点是为促进学生的和谐、持续发展。小学教育阶段的数学不仅要遵循和掌握学生对小学知识的学习心态和学习规律，而且还要充分考虑小学数学的实际特点，重点强调从实际生活出发，让学生把所学知识和实际生活有效结合在一起。

二、常用的逻辑思维方法

1.演绎与归纳法

小学数学教学过程最常用的教学方法是演绎与归纳法。推理归纳法指将很多特殊或者个别的数学知识逐步向一般的规律类推。例如，小学数学常用的数学法则、性质定理等多数是利用推理归纳概括出来的。很多教师在进行加法交换定律的教学过程中会举很多例子，如先将两个加数加起来，然后互换位置得到的和原来的和一样的数。

2.分类和比较法

类是指将不同性质、不同特点的科学知识进行基本分类的一种行为，是对科学知识进行基本加工的简单方法。比较指确定研究对象和研究对象之间的不同。比较需要学生展开想象和思维，有了比较才有鉴别。分类和比较融会贯穿在小学教学的整个过程中。

3.综合与分析法

综合分析法指将所认识对象的全部内容联系起来，对其进行必要研究，透过研究对象的整体认识研究对象的本质。分析方法指对研究对象进行分别研究。例如，数学教师教学生认识5的时候，可以将5个桃子分别放置于2个盘子中，这样就能得出4种不同的具体分析方法，即2和3、3和2、4和1、1和4。

4.概括与抽象法

概括指将不同事物的共同部门统一为一个整体。抽象是从诸多的事物中将非本质及个别属性舍弃，抽出本质和共同的思维方法。例如，教师教10以内的数学加减法时，前期的时候学生通过背诵和记忆的方法进行加减计算。但是后期，数学教师要帮助学生通过简单记忆和背诵找出相应的计算方法，这就是抽象的概括。通过这样的方式，学生能灵活掌握数学计算的方法。

三、小学数学教学培养和提高学生逻辑思维能力的重要性

一个人的思维是非常广阔的。思维是多种多样的。小学教学过程中，思维是一项非常重要的教学任务，要与小学生的思维特点和数学学科相符合。创造性思维是逻辑思维的基础，是逻辑思维的减缩。对多数的人来说，如果其缺乏必要的逻辑思维训练，就没有办法发展创造性思维，没有办法提高创新能力。所以，小学数学教学要有步骤有计划地对小学生的思维进行培养，这是小学数学教学的关键所在。

高年级数学教学过程中出现合数和质数的教学。教师进行这些方面教学时要通过实际的操作和演示，以此使学生才更加清楚理解、掌握相关知识，发展学生的形象思维能力。例如，教师讲解到新知识点的时候，可以适当和学生原来学过的知识点进行相关的联系，以此步骤地对小学生进行思维能力培养。这是小学数学教育的主要课题之一。

四、小学教学培养和加强学生逻辑能力的措施

1.重视问题的引出

小学生所有的思维都是通过不断的问题激发的。数学知识的学习从本质上来说是一项较为复杂的思维活动。数学课堂的教学是在数学教师的引导下，学生发现问题，分析与解决问题。这数学教师发展和引导学生的重要过程。数学教师要积极引导学生的思维，以此提高教学效果。

小学教学过程中通过问题引发进行。小学数学教学过程中，教师通过不断提问问题，能有效培养和发展学生的逻辑思维能力。要使学生能够灵活、有效掌握数学知识，使学生能将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部搞清楚，教师就要有目的、有意识地对学生的逻辑思维进行积极引导，通过对比对照、抽象概括等方法对学生进行有效的逻辑思维能力培养。

2.运用合适的教学方法，精心设计数学课程

要想很好地培养学生的逻辑思维能力，教师必须精心设计每节课的教学内容。教师设计教学内容的时候，一定要结合学生的实际生活情况，使所设计的教学内容更加贴近学生的日常生活。通过这种方法，学生更加积极地吸取新知识，获得成功，发现学习的乐趣。例如，学习平行四边形面积的计算方法时，教师要积极鼓励学生利用之前学习过的矩形面积的计算方法和割补法计算平行四边形的面积。通过引导，学生自己发现平行四边形的面积计算方法，使学生的逻辑思维能力得到有效锻炼。

3.针对学生思维，发展学生的逻辑思维能力

教师不能一时心急，着急讲解解题的办法，而是要根据不同学生的不同特点，正确引导学生对所学知识点进行灵活运用，发展学生的思维，使学生能根据自己所掌握的知识找出不同的解题办法。数学题的解题办法是多种多样的。小学数学老师不能将学生的思维模式固定化，要结合学生的实际学习情况，使不同的学生能得到不同的解题办法。

4.适当设计练习题的难度

教师在课堂上讲解完例题后要适当设计练习题，使学生更加灵活和牢固地掌握课堂上教师所教的内容。教师设计练习题的时候，要根据学生的能力大小设计难易各异的练习题，使大多数学生能通过自己的努力找到解决问题的办法，使学生有学习的成就感，让学生爱上学习、爱上思考。

5.课堂外积极设计与生活相关的练习题

教师要重视学生的课外生活。数学教师要想让学生积极消化学习的知识，就要把每一个学生所学的知识灵活运用在生活中，让学生在实际生活中感受到学习数学知识的重要，牢牢掌握课堂上教师所教的内容。

五、结束语

学生将小学数学的基础打牢，能在以后的学习阶段中游刃有余。小学教师一定要明白自己的责任，在教学过程中要积极响应国家的教学大纲，对每一位学生尽心尽力，不要急躁。教学过程中，教师要使学生学会举一反三，学生用知识联系生活。教师要将课堂所教学内容与学生的日常生活积极结合在一起，要根据不同学生的学习能力进行分类教学，使每位学生都能发

现学习的乐趣，爱上学习，爱上数学。

[1]吴 球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012

[2]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育，2016

[3]李桂龙.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程（小学），2016

[4]庄荣木.浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0173