提高民办高职院校公共基础课抬头率——以“G20杭州峰会进课堂”为例

南京视觉艺术职业学院 林 静

提高民办高职院校公共基础课抬头率
——以“G20杭州峰会进课堂”为例

南京视觉艺术职业学院 林 静

南京视觉艺术职业学院是一所民办艺术类高职院校，很多学生基于对摄影的狂热报考这所视觉艺术学校。专业学习要求学生进行大量的外拍、后期剪辑工作等。学生的精力有限，时间有限。学生上公共基础课，保证到课率甚至抬头率难度很大。笔者所在学校的学生专业素养很高，对视频、画面中信息的捕捉比较灵敏。公共基础课教师借助学生熟悉网络终端，利用微视频呈现鲜活的时政热点。通过播放视频，课件图表展示加讲述的方法，教师使复杂的问题简单化。学校鼓励学生借助网络终端和教师巧妙互动。学校结合学生专业特点为学生搭建展示自我的平台。

高职院校 公共基础课 抬头率 网络终端 G20杭州峰会

南京视觉艺术职业学院是一所典型的艺术类高职院校。传媒系的影视编导专业和摄影系的图片摄影专业是学校的王牌专业。很多学生基于对摄影、摄像的狂热报考南京视觉艺术职业学院的相关专业。学校的大部分学生对待专业基础课和专业公共课的态度是很认真的。有的学生为剪辑片子奋战整夜；有的学生为完成外拍作业，自己花钱租高端设备，去心中的圣地拍摄；有的学生为了一个镜头，在条件极其恶劣的环境下坚守数日。

但是，学生的精力有限，时间有限。“学生在课堂找不到自身的存在感，作为一个个低头族的高职大学生，忽略了自己在课堂本身存在的意义价值，而以手机、网络取代这种存在感，这是一种畸形的现象。”这种情形下，教师把学生拉进公共基础课的课堂，保证学生的到课率甚至抬头率，难度可想而知。

互联网时代，高职院校的教师面对新媒体、多种网络终端设备感兴趣的学生，如果不与时俱进，跟上他们的步伐，很难提高教学效果，会使师生交流出现障碍。尤其是公共基础课的教师，如果教师不更新教学理念，掌握学生的个性特点，只根据以往经验教学，会无法激发学生的学习兴趣，降低课堂教学效果。

一、利用微视频呈现鲜活的时政热点

2016年9月5日，是笔者所在学校开学上课的第一天。与以往不同，今天是特别的日子，是“G20杭州峰会”在杭州举行的第二天。笔者第一节课的上课对象是2015图片摄影2班和2015影视摄影班的学生。针对学生的特点，笔者结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第8章第1节建设中国特色社会主义经济的教学内容，提前一周收集关于峰会的资料，观看并下载了大量视频短片，选择适合学生观看的短片，在原有的备课基础上做了以下调整和尝试。

笔者让学生明确上课纪律后，宣读一份放假通知，即“G20峰会杭州调休放假安排通知：9.1—9.7调休放假”。学生对放假通知很感兴趣，都抬起头听笔者宣读放假通知。笔者趁势抛出问题让学生思考：“G20峰会究竟是什么，为什么要放假”。之后，笔者播放一段2分钟视频短片“G20峰会是什么”。

通过动态的制作精良的微视频，学生初步认知二十国集团机制。二十国集团（G20）由七国集团财长会议于1999年倡议成立，其始创成员包括美国、日本、德国、法国、英国、意大利、加拿大、俄罗斯以及中国、阿根廷、澳大利亚、巴西、印度、印度尼西亚、墨西哥、沙特阿拉伯、南非、韩国、土耳其19个国家和作为一个实体的欧盟。G20成员总人口占全球的三分之二，面积占全球的60%，国内生产总值占全球的85%，贸易额占全球的80%。由于涵盖面广、代表性强，其构成兼顾发达国家和发展中国家以及不同地域，在全球事务中发挥着举足轻重的作用，成为共同应对全球性问题的有效多边机制，其是国际社会进行经济合作与技术交流的重要平台。

二、设计问题要有层次性，以激发学生的探究欲望

“G20杭州峰会为何值得期待？其对当前的经济问题有什么帮助吗？”笔者播放准备好的三个短片。第一个短片节选自中央电视台新闻频道的新闻直播间节目，时长3分钟，主题是“G20杭州峰会建探索发展新良方”，短篇把峰会、杭州城和全球经济发展联系起来。虽是高职院校，但我们的学生专业素养很高，对视频、对画面中信息的捕捉非常灵敏。通过播放视频、课件图表展示加讲述的方法，原本复杂的问题简单化。

二十国集团聚集了世界主要经济体，影响和作用举足轻重，其处于应对风险挑战、开拓增长空间的最前沿。国际社会对二十国集团充满期待，对这次峰会寄予厚望。中美问题专家托马斯库恩指出，世界存在着战争、冲突以及恐怖主义的威胁，但是也有经济上的挑战，如果我们能够意识到问题的存在，而且承认这些问题，告诉大家我们会着手解决，这将是当前形势下一个非常强有力的信号。

二十国集团成员国围绕峰会主题，就加强宏观政策协调、创新增长方式、更高效的全球经济金融治理、强劲的国际贸易和投资、包容和联动式发展、影响世界经济的其他突出问题等议题展开讨论。

目前世界经济出现一些问题，是因为有一些长期积累下来的矛盾没有解决。各国需要通过一种改革的方式把这个病治好。“创新”是中国提出的一个很好的良方。过去300多年世界经济增长主要源于创新，没有创新就没有人均经济增长，各国需要进一步刺激创新。

“为什么二十国集团会议选择在杭州举行呢？”笔者提出这个问题，引导学生思考。学生带着疑问进一步探究。笔者让学生回顾过去举办过G20峰会的所在地，从中发现原因。

三、鼓励学生借助网络终端与教师巧妙互动

对高职院校学生上课玩手机的情况，笔者曾看过一些学校教师采取的办法。例如，教室第一排摆好手机袋，学生手机一律上缴。有的学校是屏蔽手机信号，有的是发现学生上课玩手机扣平时成绩分等。贵州大学校长郑强提出：“在大学里学生上课也玩微信，这已经成为学生发展的病态，还影响健康，实在令人担忧。”教师基于职业道德、个人对学生的感情，为让学生学有所获、学有所成，采取一系列措施规范学生的行为。教师要丰富教学方式和教师内容，提高学生的学习兴趣，把学生的注意力从手机转到教师的讲课上。

“公共基础课教师的配置要按专业固定，教师必须熟悉相关专业后续专业课的设置内容，了解行业需要，注重对该专业学生职业能力的分析，及时更新教学知识点”，使学生能及时明白新的技术发展，把学生的能力培养贯彻于教学全过程。

教师要让学生明白“课堂是一种现实的学习，而手机常常是一种虚拟的娱乐；课堂上获取的知识具有连贯性，而手机上获取的碎片信息却不等同于知识累积；课堂上师生间的教学互通更促动真实思考，而虚拟的手机、网络聊天却不等于真实的情感沟通”。教师可以分析手机的优点和劣势，发挥其正能量的要求，以此提高教师的教学素养，改进教学方式。

教师提出一个问题，先不急着揭晓答案。教师可以给学生大概十分左右的讨论时间。讨论环节，为提高学生的参与度，增强师生互动，教师鼓励学生借助手机、笔记本电脑等网络终端搜索答案，允许学生评价其他同学的答案。对学生的争议，教师保持中立的态度。教师也可以借助电脑、手机，让学生把小组讨论的结果上传到群里，大家一起讨论。

四、结合学生专业特点为学生搭建展示自我的平台

教师教学可以结合学生的专业特点。例如，摄影系的学生喜欢用图片的方式表达思想。笔者建议该专业学生收集历届峰会举办地的具有特色的图片，用另一种语言找寻答案。

2011年第六次峰会在戛纳举行。法国第一次举办峰会选择了戛纳，而没有在其首都。自此，G20峰会选址标准似乎开始远离中心或首都。笔者找准切入点，教学问题迎刃而解。学生的学习积极性被调动起来，在课堂上开始探讨相关知识。

2013年第八次峰会在圣彼得堡举行。圣彼得堡是俄罗斯最西方化的城市，是俄罗斯通往欧洲的窗口。这是一座历史悠久、文化底蕴深厚的国际化城市，俄国的许多著名诗人及作家，如普希金、莱蒙托夫、高尔基等，都曾在此生活和创作。教师可以引导影视摄影、编导专业以及建筑设计专业的学生从自己的专业出发，解读这个城市。

笔者为学生播放G20杭州峰会宣传片《喜欢你在一起》。这里有马云全英文为杭州峰会代言的视频。笔者之所以选择马云这段视频，是考虑到马云对“90后”有重要的影响力。学生手机里的淘宝、天猫、支付宝等APP，都是阿里巴巴的产品。

之后，笔者向学生讲授本章的重点，即社会主义初级阶段的基本经济制度，让学生讨论如何激发非公有制经济的活力与创造力。笔者进一步举例和深入讲解。笔者选择马云的这段代言视频也是为后期教学做铺垫。教师要把握好上课的节奏，可以就地取材，利用学生收集的鲜活素材加上课前设计的课件，及时总结。

杭州是一座移动的城市。杭州98%的出租车、95%以上的超市便利店、50%以上的餐馆都可使用移动支付，甚至连部分菜市场也能用手机买单。杭州是一座互联网的城市。北京大学4月发布的报告称，互联网金融发展指数最高的城市是杭州。杭州有遍布全市的信用借还网络，凭芝麻信用分人们可以免费借雨伞、充电宝。杭州是电商之都，快递之乡。由阿里巴巴开始，杭州已经形成一个互联网生态圈。网易、百度、京东、腾讯都已入住杭州。不仅如此，杭州也是一座孕育梦想的城市。杭州不仅有阿里巴巴、华三通信、娃哈哈、吉利汽车等大企业，也有无数草根创业者。

教师讲社会主义市场经济理论和经济体制改革这部分内容时，可以插入时长2分钟的视频，即“马云：我为什么想跟邓小平抽支烟”。以此，教师引导学生思考改革开放关于社会主义市场经济的理论究竟是什么？通过上述方法，教师激起学生对理论问题的探究欲望，使学生主动学习社会主义市场经济理论和经济体制改革这部分内容。

笔者选择习近平在G20杭州峰会上的一小段开幕式致辞视频作为本堂课的收尾。G20杭州峰会能为世界经济开出一剂标本兼治、综合施策的“药方”，使世界经济走上强劲、可持续、平衡、包容增长之路。

五、结束语

导致高职院校学生成为“低头族”一员的原因很多。教师可以尝试的治病方法也不少。教师要“了解学生的学习心理状况，探索改善其学习状况的方法与策略，克服生源劣势而带来的人才培养难题，提升职业教育工作水平”。

高职院校的教师要有勇气面对问题。教师采用的教学方法不能单一、简单。高职院校的教师要“正视‘低头族’出现的原因，多采用疏、导、督相结合的方式，创造良好的受教育环境，帮助他们转变观念和矫正行为，帮助他们正确使用网络”。高职院校的教师要注意遵循大学生心理发展特点和高校教育教学特有的规律。“学生一旦发生学习倦怠，将会表现出焦虑、迷惑、无力、低自尊、沮丧等心理行为，严重影响其学习效果和学业成就。”高职院校的教师要巧妙借用网络终端为教学方式，为学生的成长服务。

[1]戴明月.关于注册入学条件下如何提高民办高职院校课堂“抬头率”的几点思考[J].课程教育研究，2016

[2]董建宏.注册入学背景下民办高职院校公共基础课教学改革[J].新课程研究，2015

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[4]王椿阳.职业院校学生学习心理探究[J].中国职业技术教育，2016

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0153