关于青海广播电视大学教学科研团队建设的思考

青海广播电视大学 吕春峰

关于青海广播电视大学教学科研团队建设的思考

青海广播电视大学 吕春峰

为加强教师队伍建设，不断提高教学科研水平，青海广播电视大学成立了五个教学科研团队。团队成立后，通过教师的共同努力，取得了明显的建设成果。但由于团队建设起步晚、周期短，建设过程中存在一些困难和问题，需要相关人员加以总结和研究，提出进一步建设的思路。

青海电大 团队 建设 对策

一、团队的基本情况

笔者所在学校现有青海省情教育、工商管理、行政管理、法学和计算机五个教学科研团队，规模基本在6～8人左右，其成员主要来源于省校的专兼职教师，职称和年龄结构较为合理，团队学历层次较高，硕士学位的教师占到74%左右。为加强团队管理，指导和规范团队建设工作，笔者所在学校制定了《青海广播电视大学教学科研团队建设管理办法》等规章制度，明确规定团队建设的目的、原则、建设内容以及考核管理办法等。学校每年拨付专项经费5万元，用于团队建设。年终时，学校组织专门人员对团队建设情况进行检查和考核，及时总结建设经验，发现问题和不足，保证团队建设的有序进行。

二、团队建设取得的主要成果

1.加强教学建设，实施教学改革

为提高教学效果和质量，各团队均根据各自的专业教学特点，深化教学建设和改革，其中包括：承担并实施国家开放大学精品课程《企业文化》《金融伦理学》《会计操作实务》等12门校级精品课程的建设任务，编写《青海文化概观》《计算机应用基础》等4部教材，配合开放网络教育学院开展38门省开课程的教学改革试点工作，完成67门省开课程试题的建设任务，编制物联网工程等3个新增专业和少数民族语言文学（藏汉双语）等3个特色专业建设项目申报书，并报省教育厅，补充和更新多门课程的网上教学资源，制作近500门次的小微课程资源。

2.积极开展教学和学术研究，增强科研实力

为提升团队的科研实力和水平，各团队积极申报和承担科研项目，开展研究工作，取得了良好的效果。近三年，5个教学科研团队共申报各类科研课题78项，申报校级课题54项。其中获准国家社会科学基金课题立项1项，青海省级科研课题立项18项，国家开放大学课题立项4项。特别是杨生顺副教授申报的国家社科基金课题获准立项，填补了笔者所在学校国家级课题立项的空白。除此之外，团队成员近年来共发表学术论文300余篇，其中核心期刊论文占到14%左右，并且部分研究成果或论文在有关方面组织的评选中获得较高层次的奖励。

3.加强教师培训，改善团队结构

各团队十分重视教师队伍的培训和提高，通过各种途径，积极选派教师参加不同类型与层次的学习、培训和学术研讨活动，鼓励教师提升学历，晋升职称，不断提高自身的业务素质和工作能力。近年来，团队成员中参加国家开放大学骨干教师培训的达40人次，选送北京电大交流培训4人次，参加青海省哲学社会科学骨干教师培训7人次，各种短期培训近150人次，还有2人作为西部之光访问学者进行出访学习，有4人参加青海省级骨干教师的培训等。这期间，团队成员中有1人晋升为教授，3人晋升为副教授，还有2位年轻教师晋升为讲师。

4.努力争先创优，扩大团队影响力

在团队带头人和骨干成员的带领下，各团队积极谋划，勇于创新，取得了较大收获。例如，经青海省教育厅批准立项，青海省情教育团队被评为青海省高等学校教研创新团队，并拨付40万资金进行建设。法学团队制作的《法治文化课堂》获2014年青海省高校优秀校园文化品牌称号等。这既为团队建设做出榜样，同时也扩大了笔者所在学校在青海省的社会知名度和影响力。团队成员因工作实绩突出而受到表彰和奖励，其中有3人分别获得省级师德标兵、省级优秀教师和青海省优秀专业技术人才称号。

三、团队建设存在的主要问题和不足

1.缺乏突出的团队带头人

笔者所在学校的团队带头人尽管是从教师队伍中选拔出的佼佼者，具有较强的教学科研能力和较高的业务水平，但这只是在电大系统内而言，如果与国内其他高校或者与省内普通高校相比，笔者所在学校的团队带头人无论是学术水平、研究能力，还是组织管理能力都相对较低，其在省内学术界知名度低、影响力弱，导致其科研视野拓展受限，难以创造具有一定分量的教学科研成果。

2.团队的凝聚力不强

笔者所在学校的教学科研团队文化建设薄弱，缺乏良好的团队精神，存在着凝聚力不强的问题。团队成员之间不善于相互交流与合作，团队效应发挥不足。团队成员单兵作战的时候多，集体合作的时候少，听取安排的时候多，而主动作为、积极运作的时候少。部分成员把团队建设工作当作负担，工作的积极性、协调性不强，影响团队效应的发挥。

3.团队的绩效考核机制不完善

虽然笔者所在学校制定有团队建设的考核管理办法，但有关考核的具体内容和标准较粗，操作性不强，更主要的是检查考核不够严格，过程性考核有流于形式的现象，年终检查不够细致和全面。另外，考核中对团队的整体工作考核较多，对团队负责人和每个成员的工作业绩考核较少，缺乏有效的考核办法，团队建设的奖惩和约束机制有待进一步完善。

4.团队的建设目标不明确

尽管笔者所在学校对团队建设的目标和任务提出要求，但比较概括。各个团队需要结合自身的特点加以细化和调整，制定具体的目标和计划。从实际来看，各个团队存在着目标不明确、方向模糊的现象。由于缺乏明确的目标引导，团队成员不知道应该承担什么责任、完成什么任务，往往是负责人说什么，团队成员就做什么，缺乏主动和参与意识，使团队工作存在较大的盲目性和随意性。

四、强化教学科研团队建设的对策建议

1.加强团队规划，明确团队目标

明确的团队目标是团队存在的基础。每一个团队都应有明确的目标作为团队的指南和方向。为此，各个团队要以学校的长远发展规划为指导，结合自身的特点和实际，围绕教学改革与建设、科学研究、师资培养和服务社会等重点任务，确定建设目标，通过年度工作计划加以分解，列明时间节点和承担人，按照团队成员的不同角色，明确分工，责任到人，从而把团队目标细化为每个成员的目标，实现集体目标与个人目标有机统一，使团队目标成为团队发展和成员成长的共同愿景和动力。

2.培养优秀的团队负责人，发挥引领作用

团队负责人自身素质的高低对团队的发展、建设具有举足轻重的作用。因此，教学科研团队建设过程中必须要加强对团队负责人的选拔和培养。一是进一步明确负责人的职责和权力，给他们下任务、压担子，要求他们带头承担教学及学术研究任务，发挥表率和示范作用。二是为负责人提供更多的进修、培训机会，努力创造条件，选派他们到国内外知名高校、科研院所和企业进行实践和学习，参加各类学术研讨和交流会议，以开阔眼界，拓展思维，提高专业素养和组织管理能力。

3.完善团队建设的考核激励机制

建立健全的考核激励机制，对调动团队成员的积极性、促进团队发展具有重要作用。一方面，学校要加强对团队整体工作的考核，围绕团队的建设目标和任务，明确考核内容和要求，细化、量化考核指标，着重从教学、科研、团队的制度建设、经费使用等方面进行考核，突出团队建设的整体效果。另一方面，学校要制定团队成员个人工作业绩考核办法，着重考察团队成员的工作态度和责任心、承担任务的数量和质量、对团队贡献的大小等。同时，学校要加大奖惩力度，完善奖励办法，真正起到奖优罚劣的作用。

4.加强团队文化建设，弘扬团队精神

培育团队文化和团队精神是团队赖以生存和发展的重要条件。因此，学校要通过有计划、有目的且丰富多彩的团队活动，营造团队文化，培养团队精神，彰显团队特色。首先，学校要树立以人为本的理念，尊重人才，提倡团队成员互相尊重和相互包容，求同存异，增进理解和支持。其次，学校明确团队的目标引导，强化成员对团队的归属感和认同感，培养团队凝聚力，提高工作效率。最后，学校要提倡知识共享、合作互助的精神，在工作中通过有效沟通和知识共享，实现优势互补，营造民主、宽松、合作的工作氛围，共同推动团队的发展。

[1]王晓寅，赵世莉.基于目标管理的广播电视大学教学团队建设[J].天津电大学报，2013

[2]陈学习，宋富美，赵东云.关于高校教学科研团队建设问题的探讨[J].华北科技学院学报，2012

[3]李雪竹，罗双根.高校教学科研一体化教师团队建设探索[J].新余学院学报，2014

（本文系基金项目：国家开放大学2014年委托课题“青海广播电视大学教学科研团队建设的探索与实践”，项目编号：G14G4101W）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0160

吕春峰（1963—），男，汉，安徽省界首市人，青海广播电视大学教授，经济学学士，研究方向：审计理论与实务及教育理论