小学语文教学中激励教学的应用探讨

宁夏回族自治区固原市原州区张易镇闫关小学 毛永智

小学语文教学中激励教学的应用探讨

宁夏回族自治区固原市原州区张易镇闫关小学 毛永智

本文对小学语文教学中普遍存在的问题及原因进行分析，说明激励教学应用的必要性，并通过教学实例说明激励教学在小学语文教学中的应用情况，对激励教学应用需要注意的问题进行总结，希望本文能为激励教学作用的发挥以及小学语文教学的发展提供帮助。

小学语文 激励教学 应用

语文教学是小学生学习语言文化知识的最主要途径，也是促进小学生个人素质发展和心理发展的主要方法。教学内容的展现和教学目标的达成实现对学生的知识教育，而教学过程以及师生互动实现对学生的心理教育。激励教学在小学语文教学中扮演非常重要的角色，对小学生的知识学习和心理发展都具有极为明显的促进作用，值得我们进行思考和探索。

一、小学语文教学中激励教学应用的必要性

小学语文教学经过多年改革，已经取得了非常明显的教学进展，表现在学生的语言文化知识水平提高、考试成绩提高等方面。但是，语文教材对学生心理发展的教育价值相对而言提升较慢，教学过程中，教师很容易观察到一些学生缺乏自信、对语文学习的积极性较弱、与教师和同学沟通不良等问题，这些问题产生的主要原因在于激励教育不足。

激励教育，顾名思义就是采用鼓励和激发的方法实现教育目标的教育方式。通常来讲，激励教育发生在学生取得一定的学习成就之后，教师对这种成就的肯定将会激发学生更强烈的学习主动性，使学生产生更多自信。对于小学生来说，他们在心理上和生理上的不成熟决定了教师应该通过适当鼓励和引导对他们进行帮助。教师在小学语文教学中进行激励教学是解决语文教学问题，促进学生发展的必然。

二、小学语文教学中激励教学的应用实践

1.为学生创设激励环境

语文教学对学生个人修养和心理发展教育的优势在于，教学内容本身就是个人修养发展的范本，很多教师受教学压力的影响忽视了语文教材的价值，在教学过程中只注重知识讲授，不重视对学生进行激励。实际上，即使在教学强度较高的情况下，教师仍可运用教材和教学资料，为学生创设激励环境，达到激励教育的目的。小学生的创造能力普遍较强，教师可以抓住学生的这一特性，引导学生运用优美的语言表达形式写一些具有激励作用的文章、诗歌等，这不仅是对学生语言表达能力的训练，也是营造激励的教学氛围的有效方法。

运用这样的教学方式可以切实地让“激励”在学生与学生之间进行传递，使小学语文课堂的教学氛围更加轻松、有趣，学生之间的感情会变得更加和谐、浓厚，激励教学开展得会更加顺利。营造和谐的教学氛围，才能使激励教学顺利展开。课堂是教学的重要场地，为了更好地营造适合激励教学发展的教学环境，教师可以设计学习环境，如在班级后面的黑板写上一些激励标语，让学生在产生消极学习心理的时候看一看黑板上的标语，以此提高学生的学习积极性。

2.丰富课堂教学内容，实施榜样激励

对于小学生来说，最容易产生激励效果的是榜样作用，尤其是同龄人的优秀表现，对小学生的激励效果最佳，在语文教学中利用榜样进行激励也能起到很好的教育效果。教师可以丰富课堂教学的内容和形式。

例如，在阅读教学中使用角色扮演教学法，设置“最佳小演员”的荣誉称号，这不仅能激励学生踊跃参与教学活动，还能使学生大胆表现自己，获得学习成就感。又如，教师布置课后作业时，可以强调对作业工整、正确率高的学生予以相关奖励，或者将作文写得好的同学的名字写在班级版报上，开一个“小作家专栏”，这些方式都能促使其他学生效仿和学习，形成良性竞争，这就是激励发挥作用的表现。

另外，教师应不吝表扬，在课堂上对那些表现好的学生进行及时积极评价，号召其他同学向他们学习，使课堂教学效果得到明显改善。

3.充实教学评价，实现心理激励

对学生的学业成绩进行评价是师生互动的一项重要环节，而师生互动又是在教学过程中实施激励教学的最主要形式，在互动过程中，教师的一言一行都会影响学生，使学生的情绪以及学习态度发生根本变化。以往的教学评价是教师对学生进行主观评价，评价标准以教学目标为主，而学生在学习过程中表现出的情绪情感以及心理发展内容，通常容易被忽视。

因此，大多数学生都认为“老师不理解我”。良性的师生互动之基础在于师生之间充分的理解和信任，因此教师应站在与学生平等的角度，就学生学习过程中以及作业内容中反映出来的事项认识、道德情感、语言运用等，进行全方位的互动式交流，让学生觉得他们高兴的时候，教师替他们鼓掌，他们伤心的时候，教师也在为他们流泪。

例如，“这里的细节描写非常到位，老师都看红了双眼呢。”相信这样的评语一定能使学生受到鼓舞，与教师产生心灵上的共鸣，使他们有更高的成就感。

三、结束语

现代教育讲究“以人为本”，激励教育的根本目的是为了促进学生心理和情绪发展，那么，教育的出发点应该是学生个人成长的发展需求。虽然小学生心理发展具有阶段性特征，但是每位学生的发展需要并不完全一致。对于一些课堂上产生的、针对某位学生的激励，应该与学生的需要相符，这需要教师通过日常观察了解学生，以便进行恰当激励。

[1]通永忠.小学语文教学中的激励教学之我见[J].中国校外教育，2014

[2]卢 琪.情感教学在当下小学语文教学中的作用及运用策略[J].山西青年，2016

[3]潘富艳.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].小学生(教学实践)，2014

[4]刘 云.激励教学在小学语文教学中的应用管窥[J].作文教学研究，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0212