浅谈初中英语阅读教学策略

河北省滦南县第三中学 杨建娜

浅谈初中英语阅读教学策略

河北省滦南县第三中学 杨建娜

阅读是人们获取信息的重要手段，是学生学习英语的主要任务之一。能阅读英语原著、查阅外文材料是多数英语学习者的愿望。因此，阅读教学一直受到重视。本文浅谈阅读教学策略的相关内涵，探讨教师在教学过程中如何实施有效的阅读策略。

阅读教学 阅读策略 初中英语教学

“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，阅读教学的有效展开和调节是策略运用的结果。什么是阅读策略？如何形成初中学生有效的阅读策略？本文从以下几个方面的内容进行探讨。

一、阅读教学策略

阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。

二、影响学生阅读的因素

教学中，教师需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素包括：

1. 背景知识。初中学生背景知识（包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识）的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。

2. 词汇。词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，学生掌握词汇量的大小直接影响阅读水平的高低。

3.句法结构。英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，会给学生的理解造成障碍。

4.兴趣。学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之会影响他们的理解。

三、阅读教学策略的分类

1.方法型教学策略。阅读过程中，教师要具体教给学生阅读方法，其中包括：①览读以了解文章大意；②捕捉具体信息；③将信息图表化；④记录文章的要点或具体信息；⑤勾画文章的结构；⑥回答事实性的问题；⑦回答推理性问题；⑧将事件排序；⑨根据上下文推测词义；⑩理解文中的复指现象。

2.合作型阅读策略。合作型阅读策略是一种比较有效地培养学生阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，丰富了内容学习。具体做法如下。

（1）同伴读前准备。教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息，激活有关话题的背景知识，预测文中将要涉及的内容。课堂上，学生互相交流，做到资源共享。

（2）同伴指导。该策略通过学生之间的相互指导，培养学生的阅读能力，增强学生的自信心和自尊感。操作中，教师可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生当教师，就其他学生的阅读进行方法和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的困难。

（3）同伴阅读。同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，培养阅读能力的同时，训练学生的提问能力和回答问题的能力，可以提高学生的阅读能力、口头表达能力，具体操作如下。①选择两篇难度适中、能激发学生阅读兴趣的阅读材料。②将学生分成两人一组的几个小组。③给不具有提问能力的学生事前准备好问题，以便学生问答。④学生进行同伴阅读，一个问，另一个读，读后回答问题，提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。学生只有在听到对方的问题时才可以开始阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，或览读，或跳读，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。⑤对学生的阅读进行评估。教师可采用提问的方式，只有提问的同学才能回答，以检测学生通过提问获取信息的能力。

3.内容型教学策略

（1）阅读材料的选择。教师所选材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道等，都可以成为学生的阅读内容。

（2）初中低年级指导学生阅读。初中低年级是学生学习英语的敏感期。课堂上，教师利用学生耳熟能详的卡通人物“教”语言，学生会乐此不疲。通过卡通人物（唐老鸭、米老鼠等）讲述内容，学生愿意跟着卡通人物一遍一遍重复，从而理解语句的意思。教师可以根据不同的教学内容提高学生的参与意识。通过表演、猜谜游戏，学生有切身感受知识，学生感受英美文化气息。

阅读材料与学生实际相结合，既培养了学生的阅读能力，也培养了学生的文化敏感度，使学生觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加学生的成就感。

（3）初中高年级提高学生的英语阅读能力。学生学会对文章的整体理解。学生要重视文章的题目和文章首句。每段的第一句和最后一句话很重要。学生要增加词汇量。学生通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文猜，猜不出意思的词汇学生可以查词典，然后抄写在小本子上。学生每天有空时，可以拿出小本子背诵记忆，不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。教师要为学生选择恰当的书，不要为学生选择太难的书，特别是用来阅读训练的书。教师要确保书中至少有90%的字词学生都可以轻松识得。如果阅读过程中为搞清楚字词的意思而多次停顿，学生就很难集中注意力了解故事整体的意思。

总之，通过初中英语阅读教学，学生初步培养阅读兴趣，成为较好的英语阅读者。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0079